Fecha: miércoles
1 agosto 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 113 A
LUGAR: UNISABANA. Salón 113 A
GRUPO OBJETO
DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 45 alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra
semanal, de 1:00 a 4:00 p.m.
III SEMESTRE
DE DERECHO
REGISTRO No.1
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin adjetivos ni
adverbios de modo
|
Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Salón De Clase:
Al
Aula 113 ubicada en el edificio “A” tiene su
acceso por el pasillo del primer piso al fondo del ala derecha de la
puerta principal de acceso del edificio “A”. El salón es de forma rectangular
con tres (3) ventanales que dan frente de la puerta de acceso, los ventanales
dan hacia el peatonal del campus enfrentado con el edificio en ladrillo
identificado con la letra “B”. La puerta de acceso al Salón 113- A es en
madera con una ventanita en la parte superior de la misma para observar el
interior del salón. De igual manera posee seis (6) ventanas en la parte superior
de la pared interna de la edificación, es un salón confortable y de buen
tamaño con capacidad proporcional a la
cantidad de alumnos de la asignatura.
Cada
lado del salón cuenta con cinco (5) filas de tres (3) mesas alargadas en
aglomerado color blanco con patas
metálicas negras con capacidad para seis (6) puestos de trabajo en cada fila
de mesas, es decir, hay capacidad para (60) alumnos en total. No hay
pupitres. Las sillas son ergonómicas de color negro confortables, con
tapizado de tela negra. El piso del aula es de loseta beige. Es un salón iluminado, con cuatro (4) balas
de luces fluorescentes. El profesor tiene una mesa en aglomerado gris
alargada con una silla negra del mismo mobiliario del salón. Esto en lugar
del atril catedrático en madera. Hay tres (3) tableros rectangulares adjuntos
en vidrio esmerilado incorporado a la pared lateral a la puerta de acceso al
aula, para ser utilizado con marcadores borrasecos; hay un telón amplio, que
sube y baja, ubicado en el lateral izquierdo del salón, desde el puesto del
profesor con control remoto que opera
desde un módulo con unidad de PC ubicado en la parte lateral derecho del
salón, al lado del primer ventanal y detrás de la mesa alargada del profesor.
La unidad con el teclado está adherida a la pared en la cual se encuentran
incorporados los tableros en vidrio. La unidad PC es metálica, de color negro
y encima se encuentra la hoja que contiene el control de asistencia del
profesor, el teclado y el mouse son inalámbricos para utilizar las TIC en el
aula. En el techo se encuentran los canales conductores de la electricidad
para acceder a la utilización del Video Beam que está incorporado
aproximadamente a doce centímetros (12 cms.) del techo suspendido por un
soporte metálico. Para prender el Video Beam, no hay control remoto, pues
existe un todero del edificio “A” a quien le corresponde atender las
necesidades de logística en los salones.
El aula cuenta con muy buena luz natural, y adicional mente cuenta con blackout en
los ventanales para oscurecerlo con el fin de proyectar el material
audiovisual que se requiera. El aula está provista de dos (2) parlantes
incorporados en los laterales superiores del salón para tener buena distribución
del sonido. Las paredes del salón son blancas, en la pared que da al frente
de los ventanales del aula, tiene un cuadro de la Virgen María, denotando que
es una institución educativa que profesa la concepción cristiana del hombre.
Las
paredes del salón blancas, puerta de acceso en listones de madera en forma
vertical con un vidrio en la parte superior. Hay una mesa rectangular con
tapa de aglomerado en madera gris y patas negras en metal, y una silla en
tapizado negro sin brazos con patas negras en metal para el profesor.
Hay
varios tomacorrientes para conectar los diferentes dispositivos móviles
actuales que los alumnos llegaren a utilizar en el aula. Hay conexión
inalámbrica Wi-Fi en toda la universidad y es de fácil acceso para la
comunidad universitaria.
Es un curso
de 45 alumnos jóvenes de pregrado de tercer semestre de derecho.
No hubo
clase en este día con ocasión a la muerte de mi padre Capitán Alfonso García
herrera. Notifiqué oportunamente a la facultad de derecho para que informaran
a los alumnos de esta asignatura mi inasistencia.
|
No
hubo por no haber clase.
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Notas Interpretativas: reflexión observador sobre lo observado
notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observaciones sobre los propios registros
|
No aplica
por no haber clase
|
No aplica
por no haber clase
|
Fecha: miércoles 8
agosto 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 113 A
GRUPO OBJETO
DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 45
alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.2
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin adjetivos ni
adverbios de modo
|
Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Salón de clase:
Procedo
a presentarme en cuanto al currículo y
trayectoria profesional que me asiste,
y así mismo procedo a llamar lista oficial para determinar con
relación al grupo de alumnos que conozco previamente por ser docente de otra
asignatura en un semestre anterior, quienes toman la materia por primera vez
con la suscrita, para ir identificándolos.
Procedo
a exponer al curso la reglas o reglamento interno que se debe observar
concertadamente para conseguir los objetivos de aprendizaje de la asignatura,
y que se requiere por tanto un trabajo colaborativo con los estudiantes más
que impositivo del profesor. Expongo
claramente las reglas de conducta en clase, disciplina, procedimiento en
tareas, obtención de notas, y la habilitación del modo para utilizar los dispositivos
móviles en clase por parte de los discentes.
Explico igualmente que el reglamento ha sido obtenido de experiencias
pasadas con los alumnos anteriores, contando desde luego con la
disponibilidad y sugerencias de los discentes sobre el particular, con el fin
de encontrarle sentido a la reglamentación anterior, como una forma de
obtener que cada uno se autorregule, al observar concertadamente las
políticas implementadas en clase, a fin de obtener un aprendizaje
significativo en beneficio de los discentes. Aclaro que el reglamento se
podrá modificar siempre que las circunstancias así lo requieran y proceda
previamente una concertación con los alumnos sobre la implementación
necesaria de nuevas medidas.
Hago
referencia a la asignación con el fin de ganar puntos positivos que se
conviertan en decimas para mejorar el computo de cada corte, asistencia, les
resalto la importancia de la participación activa de los estudiantes en el
aula de clase. De igual manera expongo unas reglas básicas para la utilización
de dispositivos móviles en clase.
Acto
seguido, procedo a exponer el programa académico de la asignatura explicando
que se compone de 6 núcleos temáticos básicos: 1-
patrimonio
y generalidades 2- clasificación de los bienes 3- derechos reales y propiedades
especiales, 4- modos de adquirir el der. de dominio 5- posesión 6- acciones reales especiales
Procedo
igualmente a aclarar el sistema de evaluación en el cual es fundamental el
trabajo y esfuerzo individual, así como el trabajo colaborativo en el aula de
clase, para realizar diversas actividades y estrategias académicas tendientes
a obtener un mejor aprendizaje para los discentes.
Es
así como expongo y explico como estrategia, la importancia de adoptar un
relator u observador o escribiente de la clase, que tome atenta nota de los
contenidos y actividades presentadas para posteriormente poder ser evaluadas.
Es un registro de lo que sucede en el aula.
Se nombró como relator de la clase a la alumna Ana María Muñoz dentro
de otros voluntarios que solicitaron ser tenidos en cuenta para los fines
propuestos.
De
igual manera, los invito a consultar el blog de la asignatura de civil bienes, creada por la docente como ayuda para
fortalecer un mejor aprendizaje, cuya dirección es la siguiente: http://aulavirtualcivilbienes.blogspot.com/ este blog ha sido alimentado con el programa
de la asignatura, fuentes bibliográficas que pueden consultar permanente por
parte de los discentes, así como por parte de cualquier otra interesado en
acceder al blog de diversas partes del mundo.
Se
informa el correo institucional del profesor para que puedan utilizarlo permanentemente
como una fuente eficaz de comunicación con la suscrita, para resolver dudas e inquietudes, enviar
tareas, etc.
Empiezo
la clase introduciendo el tema de la primera unidad, concerniente al régimen
de patrimonio y generalidades mediante la utilización de una presentación
en PowerPoint. A medida que se interesan en el tema expuesto, voy asignando
tareas investigativas para quienes
voluntariamente se comprometan a
realizarlas, sobre conceptos
clave de los temas tratados. Varios alumnos levantaron la mano para lo
anterior, y se procedió a su asignación. Los conceptos investigados deben
prepararlos para la próxima clase. La relatora para la clase toma atenta nota de los contenidos
asignados a los estudiantes escogidos. Se les explica que la investigación
debe realizarse acreditando en debida forma las fuentes consultadas a través
de las notas a pie de página por ICONTEC o por normas APA, para dar crédito a
los autores consultados, por los derechos de propiedad intelectual
respectivos.
así
mismo, para poder incorporar las investigaciones realizaras en el blog, deben
ir con las fuentes de consulta necesarias que avalen la veracidad de la
información publicada al mundo entero. Se hace énfasis en este punto
especialmente.
Doy
un descanso de 20 minutos para empatar con la otra sesión de clase, la cual
transcurre con participación del grupo, sobre los temas tratados.
La
sesión de clase se reinicia por el docente y se imparte la exposición con las
ayudas tecnológicas respectivas agotando de esta manera los temas de la
unidad 1.
Se
les deja lectura de propiedad intelectual de Proexport y se les anuncia 2
quices para para la clase siguiente.
La sesión
empezó a las 2:50 pm y terminó a las
4:00 pm.
|
Los
discentes llevan al aula de clase sus herramientas virtuales o dispositivos
móviles, Tablet y portátiles, así como iPod para acceder a internet, para toma de apuntes, y otros llevan el
tradicional cuaderno. Observo que la utilización de estas herramientas
incrementó con relación al semestre anterior. La tecnología es de avanzada,
hay una utilización del 50% aproximadamente de la totalidad de alumnos.
Varios de
ellos, conectan a las paredes laterales sus respectivos portátiles para la
toma de apuntes.
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Notas Interpretativas: reflexión observador sobre lo observado
notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observaciones sobre los propios registros
|
Las
mesas alargadas son más cómodas para los discentes en la toma de apuntes,
pero no favorecen la individualidad que se requiere en la presentación de
pruebas y quices, al no estar los alumnos físicamente separados de sus
compañeros. Hay 45 alumnos en clase.
Los de atrás son los que más fácilmente tienden a dispersarse con diferentes
herramientas, sobre todo los celulares móviles aunque particularmente con
relación a ellos, les notifiqué el no uso de los mismos en clase, pero sí
autorizando portátiles, Tablet, iPod, como herramientas de trabajo. En el
curso hay solo dos alumnos nuevos para mí, pues los demás en esencia ya los conocía por haber dictado
Derecho Romano en el semestre inmediatamente anterior y curso intersemestral
respectivamente. Es más familiar el ambiente con el curso asignado porque ya
se han formado ciertos vínculos pedagógicos, que hacen más fácil la
compenetración de los discentes con los temas tratados en clase.
Varios
alumnos utilizan debidamente las herramientas tecnológicas.
Sobre
este punto anuncio y refuerzo nuevamente las reglas básicas sobre la utilización
de los TIC en el aula, y así mismo los exhorto a no infringirlas por su
propio beneficio. Más que aplicar sanciones académicas para los infractores,
la invitación es que cada uno se autorregule después de un solo llamado de
atención.
El
grupo es activo y participativo en el aula, la clase aunque sigue un formato
magistral por pedagogía académica conforme a las evaluaciones por parte de
los mismos discentes de semestres anteriores,
hago en lo posible que los educandos interactúen y expresen sus
respectivos criterios y opiniones, para involucrarlos en los temas de clase y
así mismo ir formando en ellos, ese criterio jurídico que es fundamental en
el ejercicio de la profesión. Hay muy buena participación académica, noto
interés del grupo en general.
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Se
nombró relator de la clase como innovación de una actividad en el aula. Al
parecer les interesó este punto.
Se
accedió al blog de bienes para que evidenciaran otro punto de apoyo de
estudio y demostraron mucho interés ante la novedad. Al parecer, no hay otros
profesores que manejen esta herramienta por ahora.
Se
hizo presentación en PowerPoint para exposición del tema de clase: el
patrimonio. Observé en los
alumnos muy buena atención, y
magnifica recepción del conocimiento, por la ventaja de poder visualizar en
su contexto completo, los temas proyectados en el telón con imágenes que realcen
su contenido.
Facilidad
para la toma de apuntes de los alumnos por la legibilidad de la letra
proyectada.
Es
más dinámico que la utilización del tablero, pues las diapositivas van en una
fuente de tamaño adecuado y en colores en su fondo para captar la atención.
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Fecha: miércoles agosto
15 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 113 A
GRUPO OBJETO
DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 45
alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.3
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin adjetivos ni
adverbios de modo
|
Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
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Procedo
a dar inicio la sesión de clase
llamando lista. Faltaron 2 alumnos.
Cedo
la palabra a la relatora de la clase anterior, Ana María Muñoz, quien hace un recuento de los temas tratados y de
las tareas e investigaciones asignadas.
Les aclaro que para alimentar el blog, las investigaciones deben
enviarlas a mi correo electrónico para poder publicarlas por este medio, con
el fin de que sus compañeros accedan fácilmente a esta información y puedan
así mismo hacer sus comentarios.
Se
procede a socializar las investigaciones realizadas por parte de los alumnos
y así mismo formular preguntas claves para inducir a la participación en el
aula de clase. Esta es una estrategia para
repasar conceptos y verificar el estudio para el quiz a realizar
posteriormente.
Esta
es una forma eficiente para que los alumnos puedan ganar puntos positivos que se sumen o computen
al final de la nota de cada corte.
Les
informo que lamentablemente para este semestre, no fue autorizado monitor
para la asignatura, pero que
tendríamos medios alternos que reforzaran el conocimiento. Dos de ellos sin
lugar a dudas, es la relatoría y la creación del blog de bienes, así como el
correo institucional o el empleo de las redes sociales.
Hago
referencia a la lectura de propiedad intelectual y pregunto si hay dudas o
aclaraciones que quieran hacer los alumnos sobre su contenido.
Hay
muchas dudas por parte de los mismos,
quienes varios de ellos formulan sus inquietudes consultando sus
dispositivos móviles desde los cuales acceden al material recibido en días
pasados para esta actividad pedagógica, otros consultan sus apuntes sobre el
desarrollo de la lectura realizada.
Procedo
a explicar en forma concreta y dinámica con apoyo de una presentación
conseguida por internet de la Superintendencia de Industria y Comercio,
entidad competente para conocer el contenido de la lectura referida. Lo
anterior, para que sirva de repaso del tema de estudio ya que se debe evaluar la lectura en la
sesión de clase respectiva.
Después
de la explicación impartida, procedo a dar varios ejemplos de la vida real
para que los temas sean comprendidos cabalmente. Se da interacción con el
grupo de educandos frente al tema expuesto.
Se
nombra relator para la clase: Javier Posso, y hay muy buena acogida por parte
de varios candidatos para esta labor.
Observo
igualmente que una buena parte del alumnado toma apuntes en sus dispositivos
móviles. Hay afluencia de los mismos, para consultar por internet en forma
inmediata los temas desarrollados en clase.
Utilizo
un mouse inalámbrico para poder trasladarme de un sitio a otro dentro del
aula de clase y evitar quedarme ubicada estáticamente en la mesa del
docente. Lo anterior, por sugerencia
de alguno de los alumnos al ser entrevistado sobre el particular, al evaluar
las estrategias de la clase.
A
las 2:30 p.m. hay receso para un descanso de los educandos.
Continuando
con la rutina, se reinicia la sesión a las 2:50 p.m. llamando lista
nuevamente.
La
mayoría de alumnos utilizan sus dispositivos como una herramienta de trabajo
en clase y una forma de interactuar en el debate de los temas vistos en
clase.
La
sesión transcurre con la participación de los alumnos y la formulación de
preguntas sobre el tema de la exposición.
Quince minutos antes de terminar la sesión de la
clase, solicito a todos cerrar y guardar apuntes, apagar y guardar
dispositivos, guardar todos los aparatos y disponerse a realizar dos (2)
quices relacionados. Uno: con el tema de clase anterior, y otro sobre el tema
de la lectura sobre propiedad intelectual. Los alumnos son reubicados por el
profesor para neutralizar intentos de fraude.
Se
forman en parejas y en filas conforme a la instrucción impartida por mí para realizar la evaluación,
con distancia suficiente entre puesto y puesto. El esquema de los quices es el mismo:
aplicar conceptos a través de casos concretos, con el fin que los alumnos
puedan desarrollar la competencia pretendida. Se da un tiempo de 10 minutos para el desarrollo de ambas
pruebas.
Un
alumno le toca hacerse solo para estas pruebas, por lo que le menciono que le reconozco en la evaluación, unas pocas décimas de más al no tener la
posibilidad de trabajar con compañero.
Se
les recuerda que como trabajan en parejas el desarrollo del examen, no pueden
subir el tono de la voz sino que deben interpelarse en forma silenciosa, so
pena de ir bajando la nota en la calificación del examen.
Los
alumnos desarrollan su examen, en el tiempo previsto, pero como han subido en
ocasiones el tono de la voz entre ellos, se les notificó mediante el tablero,
que las evaluaciones tenían 2 décimas menos.
Ante este hecho, se nota la corrección en la conducta por parte de los
educandos.
No
se observa copia ni intento de copia por parte de los mismos alumnos, por la
premura en el tiempo para desarrollar las evaluaciones, que por lo demás son
de formato falso y verdadero y llenar espacios en blanco con conceptos muy
precisos.
Se
recogen las evaluaciones, indicando que transiten las hojas de examen
por las filas de atrás hacia adelante,
y los recojo en los primeros puestos de las primeras filas.
Me
solicitan corrección de las respuestas de los quices. Les anuncio al terminar la clase, que el
primer parcial se realizará el miércoles 29 de agosto de 2012,
estando por definir si será oral o se hará escrito. Para
la próxima clase informo que se evaluará el contenido de los temas
desarrollados en la clase.
Se
termina la sesión a las 4:05 minutos de la tarde.
|
Los
muchachos llevan al aula de clase sus herramientas virtuales o dispositivos
móviles, BlackBerry. IPod, iPad, Tablet para toma de apuntes, otros llevan el
tradicional cuaderno. Observo que la utilización de estas herramientas va en
aumento, considero que estamos en un porcentaje equivalente al 55% con
relación a la totalidad de los estudiantes.
Observo
el gusto que tienen los alumnos por las Tablet y por los dispositivos Apple o
Samsung por ofrecer última tecnología. El boom de los BlackBerry tiende a
desaparecer.
Igualmente
es evidente la utilización del blog de bienes para consultar el programa
académico y la bibliografía sugerida, así como el material documental que ya se ha publicado anteriormente sobre
los temas tratados.
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Notas interpretativas: reflexión observador sobre lo observado
notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observaciones sobre los propios registros
|
Al
empezar la clase, a la 1:00 p.m. en punto y realizar el repaso
correspondiente de lo visto en la clase anterior, observo que la mayoría
cumplió con las tareas asignadas. Al
hacer la explicación consultando la página del blog respectiva, se notó
interés de la colectividad y hubo muchas preguntas, sobre todo de tipo
práctico.
La
clase fue bastante activa, hubo intervención de los alumnos sobre los temas
vistos en la sesión anterior, formularon varios interrogantes que denotan
estudio e interés. Hay muy buena participación.
Después
del descanso, me vi obligada a llamar la atención a la colectividad, por la
entrada de comestibles al aula de clase. Así mismo corrigieron su conducta
inmediatamente, guardándolos.
Durante
la última sesión de clase se observó alguna dispersión en algunos alumnos que
ocupaban los puestos de atrás y
detecté que lo ocasionó la utilización
de un portátil para acceder a redes sociales.
Ante la amonestación al alumno infractor que estaba incentivando el
desorden, corrigió su conducta, ante
el descuento de unas décimas en el cómputo del primer corte.
He
notado como de costumbre, que los alumnos de adelante prestan mucha atención
a los temas vistos y hacen muy buenas intervenciones, en comparación con la
fila de atrás.
Con
relación a las evaluaciones escritas y
su metodología, he notado que a los muchachos les da seguridad en este tipo
de examen, presentarlo en parejas, ya que pueden intercambiar sus opiniones,
así no sean acertadas. Además por el escaso tiempo con el que cuentan para su
desarrollo, es un método eficaz de evitar la copia o intento de fraude,
porque adicionalmente el examen no puede ir con correcciones, tachones,
enmendaduras, borrones.
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En
esta oportunidad, para el desarrollo de los temas vistos en clase, se utilizó
fundamentalmente la presentación del tema en proyección de memoria USB más el
acceso a internet a la página de la Superintendencia de Industria y Comercio
sobre información contenida en la misma que se relacionaba directamente con
el tema visto en clase.
Se
alimentó el blog de bienes con este enlace y se hicieron varios comentarios
al respecto.
La
relatoría fue acertada y es una estrategia importante para el alumno relator,
quien se favorece si hace una óptima labor con puntos positivos acumulables a
décimas en la mejora de la obtención de una buena nota.
Noto
que el primordial interés del alumnado es obtener buenas notas en las
asignaturas, por lo que lamentablemente un excelente motivador es el sistema
de puntos positivos o negativos que beneficien o perjudiquen la nota
definitiva, por ser una forma de promover una labor pedagógica continua en
ellos.
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Fecha: miércoles 22
agosto 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 113 A
GRUPO OBJETO
DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 45
alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.
4
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin adjetivos ni
adverbios de modo
|
Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
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Inicio
la clase, saludándolos y llamando lista. No faltó ningún alumno.
Les
notifico que les fue mal en las evaluaciones realizadas, pero así mismo los
exhorté para que lo anterior no fuera motivo para desanimarse. Hay que seguir
trabajando en conjunto y cada uno asumiendo la responsabilidad que le
corresponde.
Procedí
a dar la palabra al alumno relator de la clase anterior, Javier Posso, quien
realizó una breve síntesis de los temas tratados y de las tareas asignadas
sobre el particular, siguiendo la rutina y metodología propuesta con el fin
de generar en ellos hábitos de estudio continuado y progresivo.
Se
continua con la rutina inicial, formulando
preguntas a los alumnos escogidos
al azar sobre los temas vistos en la clase pasada, procediendo a
verificar control de tareas asignadas a varios alumnos en la sesión de clase
anterior.
Sobre
las tareas asignadas, los alumnos con esta responsabilidad cumplieron con la investigación respectiva, consultándola en unos casos
desde sus dispositivos de trabajo, y en otros desde sus cuadernos personales.
Procedo
así mismo a ampliar y explicar detalladamente los conceptos investigados y a
ejemplarizarlos con casos de la vida real, que captan la atención de los
estudiantes en general.
Observo
igualmente que en esta clase, hay más alumnos que toman apuntes en sus dispositivos móviles, máximo cuando solicito que se busquen
artículos del Código Civil y de la Constitución Nacional para su lectura
pública y su respectiva reflexión. Se
observa inmediatez en la búsqueda y consecución de la información solicitada,
mediante la red inalámbrica.
A
las 2:35 p.m. hay receso para un descanso de los educandos.
Continuando
con la rutina establecida, se reinicia la sesión a las 2:55 p.m. llamando
lista nuevamente. Reparto los quices
de la clase pasada, cuyas notas fueron deficientes en su mayoría.
Se
nombra como relator de la sesión de clase a la alumna María Alejandra Martínez.
Continúo
con el programa académico y procedo así mismo a seguir la explicación sobre el núcleo
temático numero dos: clasificación de bienes, no sin antes aclarar al grupo
la realización en el 29 de agosto de
2012 del parcial oral con jurado calificador, que para estos
efectos sea definido por la Secretaria
Académica.
Proseguí la exposición del tema de clase, mediante presentación en PowerPoint.
He
notado en las intervenciones de los alumnos algún tipo de agresividad por
parte del grupo, cuando no están de acuerdo con algún contenido expuesto por
alguno de ellos. Observo que es importante trabajar en la asertividad en el
aula de clase para implementar conductas más adecuadas en la formación de los
discentes.
Se
observa en clase la utilización de dispositivos móviles en forma constante y
variada, sobre todo el uso continuo de los teléfonos móviles, en forma oculta
en unos casos, y en otros, sin darse cuenta, encima de sus pupitres.
Nuevamente
en esta oportunidad, debo llamar la atención a una alumna ubicada hacia la
ventana lateral del salón, por la dispersión ante la utilización de su
celular, tiende a corregir su conducta, pero es reincidente en la sesión. Debo descontar décimas del cómputo de la
nota intermedia y así se lo notifico públicamente. Finalmente, accede a
guardar el móvil.
Dentro
de la actividad de la clase, se percibe la utilización de dispositivos en
forma continua y permanente. Evitan
los alumnos tener que cargar con pesados códigos y libros de consulta en
muchas oportunidades.
La
sesión transcurre con la participación de los alumnos y la formulación de
preguntas sobre el tema de la exposición.
se
asignan las tareas de investigación para la próxima clase que será el 5 de
septiembre de 2012, por la presentación del primer parcial oral durante la
jornada de la sesión del miércoles 29 de agosto de 2012.
Diez
minutos antes de terminar la sesión de la clase, solicito a todos cerrar y
guardar apuntes, apagar y guardar celulares y todos los aparatos para disponerse a
realizar el quiz de los temas vistos
en la clase anterior, los alumnos lo
hacen. La metodología de esta prueba es de selección múltiple. Se les otorga
un tiempo de 5 minutos para su desarrollo.
Se
forman en parejas y en filas conforme a la instrucción impartida por mí para realizar la evaluación,
con distancia suficiente entre puesto y puesto.
No
hubo descuento alguno por cuanto se observó disciplina en el desarrollo de la
evaluación conjunta.
Al
terminar el tiempo previsto se recogen
las evaluaciones, indicando que transiten las hojas de examen por las filas de atrás hacia adelante, y fueron
recogidas por la suscrita en las primeras filas conformadas.
Me
solicitan corrección de las respuestas de los quices a lo cual accedí e informé.
Se
termina la sesión a las 4:10 minutos de la tarde.
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Se
incentiva la implementación en el aula de clase por parte de los alumnos de los
dispositivos móviles, iPod, iPad, Tablet para toma de apuntes, otros llevan
el tradicional cuaderno. Observo que la utilización de estas herramientas va
en aumento, considero que estamos en un porcentaje equivalente a más del 55%
con relación a la totalidad de los estudiantes.
Observo
muy buena disposición de los alumnos para experimentar innovaciones y
estrategias pedagógicas, les agrada la novedad en el implemento de
herramientas tecnológicas. Están pendientes de la publicación de las
relatorías en el blog y hacen seguimiento a las mismas, así como a la
publicación de las tareas e investigaciones asignadas.
El
blog ha tenido una gran cantidad de entradas desde distintas partes del mundo.
La
idea es generar en los discentes la iniciativa y compromiso de realizar
óptimas tareas ya que esta información es socializada universalmente, pues
cualquier cibernauta tendrá acceso a su contenido.
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NOTAS INTERPRETATIVAS: REFLEXION OBSERVADOR SOBRE LO OBSERVADO
NOTAS DESCRIPTIVAS
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NOTAS METODOLÓGICAS: OBSERVACIÓNES SOBRE LOS PROPIOS REGISTROS
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Observo
cómo las innovaciones en el aula de clase
sobre las estrategias pedagógicas, está funcionando para un mejor
aprendizaje.
Como
de costumbre, este grupo es bastante activo y además inquieto frente a las
dudas que puede presentar los temas tratados en clase. Me agrada la
interacción con el grupo ya que esto denota interés por la clase. He notado igualmente que en la medida en
que se involucren temas prácticos en la explicación de los temas, les agrada involucrarse más en
trabajarlos.
Se
observa unos alumnos mucho más participativos que otros y unos más
comunicativos que otros.
|
En
esta oportunidad, para el desarrollo de los temas vistos en clase, se
utilizaron tanto los tableros para la explicación de la propiedad, como las
presentaciones en PowerPoint referente a la segunda unidad e inicio del
tercer núcleo temático. En una y otra práctica observé que tuvo
receptibilidad y entendimiento por parte de los estudiantes. Reflexiono sobre la importancia para los
alumnos de hacer su propia abstracción del conocimiento, individualizando y
llevándolo a la práctica en la cotidianidad.
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FECHA: miércoles agosto
29 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 113 A
GRUPO OBJETO
DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 45 alumnos
TIEMPO: 3 horas de cátedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.5
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin adjetivos ni
adverbios de modo
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Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
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En
esta sesión no hubo clase sino presentación individual del parcial oral, cuya nota representa el
50% del primer corte.
No
faltó ningún estudiante. El jurado calificador nombrado por la facultad, fue
el Dr. Juan Carlos Martínez, un apoyo extraordinario en esta forma de
evaluación.
El
examen fue individual y entraron en parejas. Cada estudiante escoge un número
de una hoja o tablero impreso, y éste
corresponde al tema del interrogatorio. Lo anterior, para garantizar al
estudiante la imparcialidad del profesor en la asignación de los contenidos
evaluados.
Se
hicieron preguntas abiertas que se formularon para resolver una problemática
planteada, con el fin de ir formando en los alumnos, criterio jurídico
asertivo, indispensable en esta profesión.
En
esta ocasión me acompañó a la universidad, la Dra. Veroushka Jiménez, quien
colaboró en realizar a varios alumnos, después de haber presentado el
parcial, una entrevista sobre la importancia de la asertividad en el aula de
clase.
El
parcial oral inició a las 12: 00 m y terminó a las 6:30 p.m.
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Se observó dificultades en la expresión oral
en varios de los alumnos, en otros, fue su mayor fortaleza.
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Notas Interpretativas: reflexión observador sobre lo observado
notas descriptivas
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Notas Metodológicas: observaciones sobre los propios registros
|
He
observado a los alumnos nerviosos y
ansiosos, ya que los parciales orales para algunos de ellos, no es su forma
de evaluación privilegiada por la dificultad al expresarse verbalmente y al
no poder concretar las respuestas asertivamente a las preguntas formuladas.
Sin
embargo, es fundamental realizar este tipo de evaluaciones ya que en nuestra
profesión, el sistema procesal tiende a la oralidad para que se surtan los
trámites con mayor celeridad.
A
los alumnos más aventajados, les fue muy bien en la presentación del examen,
sin embargo, la mayoría tuvo una presentación aceptable, en la aplicación de
los conceptos a casos concretos.
Se
observó que la teoría en la mayoría de los casos, los discentes las conocen y
la saben, sin embargo, hay que trabajar en ellos la aplicación de la teoría a
la práctica jurídica, porque es la base de esta profesión.
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Observo
por los comentarios realizados por los estudiantes después de la evaluación,
que les fue bastante mal en el parcial, unos manifestaron su descontento y su
necesidad de conservar la beca. Otros más realistas, aceptaron que esta clase
de examen es un buen indicador del conocimiento aplicándolo a la práctica.
Procedí
a explicarles la pedagogía del caso como un conocimiento práctico cuando se
trabaja por competencias.
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FECHA: miércoles 5 D de septiembre de 2012
LUGAR:
UNISABANA. Salón 113 A
GRUPO OBJETO
DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 42 alumnos
TIEMPO: 3 horas de cátedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.6
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin adjetivos ni
adverbios de modo
|
Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Es
la 1:00 p.m. inicio la sesión de clase
llamando lista.
Faltaron
4 estudiantes a esta sesión. Tres (3) de ellos ante los resultados obtenidos
en el primer corte, decidieron
cancelar la asignatura. Por lo tanto el grupo quedó de 42 alumnos.
Las
notas del primer corte fueron publicadas en la plataforma de la universidad,
adicionando en ellas las décimas ganadas o descontando las décimas perdidas
por la no observancia del reglamento por parte de cada uno de los
estudiantes, según su trabajo durante el período respectivo.
No
hubo reclamación de las calificaciones por parte de los educandos.
Acto
seguido, hago referencia a un archivo enviado por el correo institucional,
que contiene un taller sobre parte de la unidad 3 a desarrollar,
correspondiente a los derechos reales principales y de garantía, con tres (3)
entregas parciales. Este taller se deberá realizar en grupos de cinco (5)
personas y consiste en elaborar tres (3) mapas conceptuales e imprimirlo tipo plano, sobre los contenidos
de los derechos reales, conforme al instructivo enviado para sentar las bases
del trabajo colaborativo, el cuestionario base de la investigación de los
contenidos respectivos y sus entregas parciales en las sesiones siguientes de
clases posteriores. Lo anterior, con el fin de incentivar a los discentes
a ganar unas décimas adicionales que
se computarán a la nota intermedia del segundo parcial. Sobre todo por no
haber el apoyo de la monitoria este semestre.
Para
la elaboración de los mapas conceptuales, se notifica a los alumnos el deber
de hacer previamente una investigación rica en fuente doctrinaria de por lo
menos ocho (8) autores especialistas en esta asignatura, y así mismo las
entregas parciales de cada mapa con sus respectivos contenidos y fuentes
consultadas, se basarán en un cuestionario que deben resolver mediante la
elaboración de cada mapa respectivamente. Las entregas parciales quedaron
fijadas conforme al instructivo para los miércoles 12, 19 y 26 de septiembre de 2012 respectivamente.
Se
advierte que el grupo que no presente las respectivas entregas o que las
envíe extemporáneamente por mail o físicamente, se hará acreedor de los
décimas negativas (=5) que se descontarán de la nota intermedia del segundo
parcial.
Se
mencionó igualmente que en el desarrollo de cada clase, subsiguiente se va a
ir evacuando paulatinamente el cuestionario enviado, con el fin que los
alumnos evalúen la validez de los contenidos de sus respectivas
investigaciones y formulen todos los interrogantes que haya promovido en
ellos esta investigación.
Siguiendo
con la rutina normal de la clase, procedí a dar la palabra a la relatora
María Alejandra Martínez, quien hizo un recuento de lo visto en la clase
anterior al parcial, con el fin de refrescar conocimientos, repasar conceptos
y verificar aprendizaje. Se formulan preguntas a los alumnos escogidos al azar sobre los temas vistos en la clase
pasada, procediendo a socializar el control de tareas asignadas a varios
alumnos, en la sesión de clase anterior.
Se
nombró como relator de esta sesión a
Sara Juliana Bohórquez para los fines propuestos.
Inicio
con presentación en PowerPoint preparada previamente, sobre unidad número 3 que trata el tema de
los “derechos reales” y procedo a
resumir y dar un orden al conjunto de tareas investigadas por el alumnado
para claridad de los temas vistos.
Hay
muchas preguntas por el tema tratado, y en clase se van evacuando una a una. Observo
que hay inquietud y distracción en la parte trasera del salón particularmente
proporcionado por una alumna. A ella
particularmente le pregunté sobre los
temas expuestos, y fue evidente, que no supo contestar. Llamé la atención y
así mismo reprimió su conducta por el resto de la clase.
Hay
varias dudas por parte de los mismos,
sobre la materia objeto de la explicación,
y varios de ellos
formulan sus inquietudes consultando sus dispositivos móviles
planteando los interrogantes con relación a la exposición del tema
tratado.
Después
de la explicación impartida, procedo a dar varios casos de la vida cotidiana
para que los temas sean comprendidos cabalmente. Se da interacción con el
grupo de educandos frente a los cuestionamientos expuestos.
Observo
igualmente que una buena parte del alumnado toma apuntes en sus dispositivos
móviles y consultan por internet en forma inmediata los temas desarrollados
en clase.
A
las 2:30 p.m. hay receso para un descanso de los educandos.
Observo
que muchos de ellos se quedan en el salón revisando sus apuntes. Otros se
acercan a mi escritorio para verificar el cómputo de sus notas al detalle en
este primer corte.
Continuando
con la rutina, se reinicia la sesión a las 2:50 p.m. llamando lista
nuevamente. Sigo con la presentación y
explicación del tema de clase, agoté los objetivos de la sesión frente al
grupo receptor.
Siendo
las 4:05 p.m. se dio por terminada la sesión de clase, abandonando el aula.
|
Los
muchachos llevan al aula de clase sus herramientas virtuales o dispositivos
móviles, para toma de apuntes, otros llevan el tradicional cuaderno. Observo
que la utilización de estas herramientas móviles alcanzó un porcentaje
equivalente al 50% con relación a la totalidad de los estudiantes que
conforman el aula.
Los
telones de las ventanas concentran el calor y debe haber mayor oxigenación en
el aula. Se abren las ventanas pues el ambiente esta pesado.
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Notas Interpretativas: reflexión observador sobre lo observado
notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observaciones sobre los propios registros
|
Los
resultados del parcial fueron aceptables, aunque se espera mejores
calificaciones para el próximo corte, porque hay alumnos muy buenos en este
curso, con mucho potencial para aprender significativamente.
Observo que
algunos de los discentes no tienen métodos de estudio, ya que se aprenden los
conceptos de memoria sin reflexionarlos ni entenderlos, ni encontrar la razón de ser a los contenidos
aprendidos. Entonces en la medida en que se les plantee un caso, donde no se
mide la información que tienen, si no que refleje su competencia respecto de
los conocimientos adquiridos, quedan fuera de base y sus resultados no son
los esperados.
Los
mapas conceptuales son otra estrategia pedagógica empleada que ha dado
magníficos resultados para el aprendizaje significativo de los discentes,
como así quedó demostrado con los alumnos del semestre anterior. Solo que para este semestre. Se cambiaron
las bases y las reglas fijadas al igual que se agregaron otros contenidos y se
adaptaron otros, siendo la forma de presentación de los mapas con otra
metodología.
Para
consolidar válidamente un aprendizaje significativo y el hecho de hacerlo
colaborativamente, implica que cada alumno debe asumir dentro de su equipo de
trabajo un rol determinado, para poder alcanzar los objetivos propuestos
conjuntamente.
Por
eso considero que el desarrollo del taller en equipos de colaboración, a
través de mapas conceptuales, pueden ayudarlos a afianzar los conocimientos
adquiridos, a absolver preguntas y a saber aplicar los contenidos a casos
concretos.
De
igual manera considero que los quices realizados deberán contener más casos
concretos y cortos con el fin que puedan ir aplicando simultáneamente la
teoría con la práctica.
Observo
que en los educandos les interesa en su mayoría más que aprender, obtener buenas notas. Son prácticos y sus
objetivos en muchos casos, es pasar la materia simplemente.
En
el aula de clase, los exhorte a no desanimarse, a entender que el aprendizaje
es un proceso reflexivo, y que debían de hacer el ejercicio de detectar los
errores cometidos, analizarlos y encontrar el centro del problema planteado.
La invitación manifiesta se dirigió igualmente a aprender a leer con
detenimiento y reflexión, investigar, cuestionar y preguntar.
Por
lo demás, esta unidad 3 del programa académico, presenta un grado de
dificultad mucho mayor al resto de los núcleos temáticos que conforman el
programa, es larga y de
contenidos densos y conceptos abstractos, se requiere de los alumnos, una concentración y disciplina mayor que en
cualquier otro tema, y por ende atención e interacción en las sesiones
subsiguientes en este período.
El
desgaste para un profesor en explicar conceptos tan abstractos es bastante
pesado, pero finalmente considero que se logró transmitir y fortalecer el
conocimiento del grupo en general, pues después de varios ejemplos y de
validar la comprensión, así mismo formulé oralmente y al azar, preguntas sobre los temas vistos en la
clase, para retroalimentar la temática tratada.
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Para
el desarrollo de los temas vistos en clase, solo se utilizó el Video Beam y el telón para la
proyección con presentación en
PowerPoint referente al tercer núcleo temático: derechos reales. Observé que
tuvo receptibilidad y entendimiento por parte de los estudiantes, ya que las
diapositivas se realizan con imágenes fondo y letras llamativas sobre puntos que deben tener especial cuidado. lo
anterior, conforme a las inteligencias múltiples que se presentan en los alumnos
en su proceso cognoscitivo.
Observe
acogida por parte de los estudiantes para el desarrollo escalonado del taller
propuesto a través de la presentación de mapas conceptuales.
Se
interactúa con los discentes a través del correo electrónico institucional,
mediante el cual ellos formulan inquietudes y yo las absuelvo en forma
escrita y oportuna.
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FECHA: miércoles 12 de septiembre de 2012
LUGAR:
UNISABANA. Salón 113 A
GRUPO OBJETO
DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 42 alumnos
TIEMPO: 3 horas de cátedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.7
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin adjetivos ni
adverbios de modo
|
Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
A
la 1:00 p.m. inicio la sesión de
clase, una vez el saludo inicial,
llamando lista. Faltaron 2 estudiantes
a esta sesión.
Solicita
la entrega oficial de la primera parte del taller sobre derechos reales
prevista para esta sesión de clase, traducida en un primer mapa conceptual
con la metodología y los contenidos propuestos. Todos los grupos de trabajo cumplieron
oportunamente con la primera entrega.
Procedí
a dar la palabra a la relatora de la clase anterior Sara Bohórquez para hacer
un recuento del tema visto, con el fin de recordar conceptos y conocimientos
y seguir el hilo conductor del tema iniciado.
Procedo
a verificar control de tareas asignadas a varios alumnos en la sesión de
clase anterior y debatimos sobre sus contenidos, para aclarar las dudas
presentadas.
Inicio
con presentación en PowerPoint preparada previamente, sobre unidad número 3 que trata el tema de
los “derechos reales” y condensar la información de la primera
entrega.
Mi
presentación se conjuga en forma paralela con la presentación
investigativa de los alumnos a través
del taller referido y evacuado por mapas conceptuales.
Hay
muchas preguntas por el tema tratado, se abre un debate y en clase se van evacuando y
desarrollando una a una.
Se
observan que hay varias dudas por
parte de los mismos, sobre la materia objeto de la explicación, y
varios de ellos formulan sus inquietudes consultando sus
dispositivos móviles planteando los interrogantes con relación a la
exposición del tema tratado, que en parte es un tema que ya ellos
investigaron por los talleres.
Después de
la explicación impartida, procedo a dar varios ejemplos ilustrativos para que
los temas sean comprendidos cabalmente. Se da interacción con el grupo de
educandos frente a los cuestionamientos expuestos.
A
las 2:55 p.m. hay receso para un descanso de los educandos. Observo que muchos de ellos se quedan en el
salón revisando sus apuntes. Otros se
acercan a mí para preguntarme temas puntuales del trabajo desarrollado en
clase. El primer segmento de esta
sesión se prolongó por las inquietudes presentadas por los alumnos.
Continuando
con la rutina, se reinicia la sesión a las 3: 15 p.m. No llamé lista esta vez, para avanzar en el
programa. Continué con la presentación y explicación del tema de clase,
agotando los objetivos propuestos para
esta de la sesión frente al grupo
educando.
A
las 3: 50 p.m. se acaba la clase y solicito guardar todos los dispositivos
móviles y apuntes, para realizar el quiz escrito de lo visto en la clase
anterior. Es un quiz en parejas a través de una casuística. Se ubican en
filas, entrego el temario y procedieron a desarrollarlo.
Se
realiza la prueba sin contratiempos,
y siendo las 4:00 p.m. se solicitó
la terminación de la prueba y recogida
del examen. Una vez entregados los quices, la mayoría de alumnos pidieron la corrección
de las respuestas, las socializamos y se
dio por terminada la sesión de clase, siendo las 4:07 p.m. Todos abandonan el aula.
|
Adicional
a que los estudiantes puedan utilizar debidamente en clase las herramientas
virtuales o dispositivos móviles,
observo que cuando al alumnado le va mal en las notas iniciales, se
esfuerzan por recuperarlas y son proactivos en trabajar para conseguir un
mejor resultado académico. Tienen mejor disponibilidad en la respuesta
académica a alguna exigencia curricular de la institución.
Observé
muy buena disposición y preparación en los temas estudiados por los alumnos
que tenían la responsabilidad de prepararlos.
A
lo largo del desarrollo del tema tratado, observe igualmente que como fruto
de la primera entrega del taller, a través del primer mapa conceptual
elaborado por ellos mismos, al tocar este tema en la clase de hoy, muchos de
ellos estaban preparados y sus preguntas fueron esenciales y profundas para
aclarar varias dudas en el aula.
Me
doy cuenta que a los discentes se les debe animar a estudiar, a arraigar en ellos
un método de estudio que los ayude a cimentar el conocimiento y a organizar
las ideas adecuadamente.
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Notas Interpretativas: reflexión observador sobre lo observado
notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observaciones sobre los propios registros
|
Durante el
desarrollo de la clase, se formularon
preguntas a los alumnos escogidos
al azar sobre los temas vistos en la sesión pasada, uno de los evaluados, no había estudiado, y
obtuvo puntos negativos. Otros estando
prestos a los temas vistos, contestaron acertadamente, haciéndose acreedores
de puntos positivos tendientes a mejorar su cómputo final.
El
sistema de los puntos canjeables al final del corte por décimas ha sido una
herramienta muy bien acogida por el estudiantado, ya que han observado que el
desempeño académico debe ser integral para su valoración, porque no solo es
importante que tengan buenas notas, sino que cumplan con los horarios,
tareas y estén atentos en la clase,
asistan regularmente sin dar lugar a las fallas; y observen las normas de
convivencia dentro del aula, porque la idea es que sean conscientes que
portarse bien integralmente, vale la pena.
De
igual manera se hace énfasis en la correcta utilización de los dispositivos
móviles dentro del aula y que no puede convertirse como en algunos casos, en
elementos de distracción para los temas tratados.
El
apoyo de la presentación en Video Beam da claridad a los temas vistos y los
alumnos pueden tomar apuntes con mayor exactitud, pues hay una buena imagen
proyectada.
Se
notó muy buena labor de investigación y oportunidad de los temas tratados,
por los responsables de preparar sus tareas con ayuda de la proyección.
Observo
que hay inquietud e interés en los
temas tratados a nivel general del grupo,
pero igualmente se sigue presentando alguna distracción en varios
jóvenes, sobre todo en la fila trasera
del salón. Los que más se distraen
son los que geográficamente están sentados en las últimas sillas del salón,
porque es un sitio estratégico que facilita que puedan disimular la
utilización indebida de sus portátiles y otros dispositivos en temas no
curriculares.
Procedo
entonces al llamar la atención y a involucrarlos en el tema de la clase,
haciéndoles preguntas y motivándolos a participar con sus aportes, y de esta
forma, más que el castigo en los puntos negativos que se van adquiriendo por
parte de ellos, es ir diluyendo la dispersión. Noto igualmente que como el curso es
numeroso, este hecho ayuda a que la dispersión en las ultimas sillas sea un
problema latente y evidente en el aula de clase.
|
Para
el desarrollo de los temas vistos en clase, solo se utilizó el Video Beam y el telón para la
proyección con presentación en
PowerPoint referente al tercer núcleo temático del programa académico
(derechos reales). Se complementó el
apoyo en algunas explicaciones, con el tablero para aclarar casos puntuales.
Observé
que tuvo receptibilidad y entendimiento por parte de los estudiantes, el
material presentado, llamando su atención sobre puntos que deben tener especial cuidado.
Los
alumnos que expusieron en la clase, lo hicieron acertadamente, con buenas
presentaciones a través de cuadros sinópticos preparados y estudiados a
conciencia, conforme los
lineamientos señalados en la clase anterior.
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FECHA: miércoles
19 de setiembre de 2012
LUGAR:
UNISABANA. Salón 113 A
GRUPO OBJETO
DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 42
alumnos
TIEMPO: 3 horas de
catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.8
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin adjetivos ni
adverbios de modo
|
Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Es
la 1:05 p.m. inicio la clase previo al saludo, llamando lista. No faltaron
estudiantes a esta sesión.
Siguiendo
con la rutina normal, hacemos un recuento de lo visto en la clase anterior, a
falta de relator oficial ya que no se nombró en la sesión de clase anterior.
Acto
seguido se nombra como relatora de la clase a la alumna Lina María Jaime. Se
formulan preguntas a los alumnos
escogidos al azar sobre los temas vistos en la clase pasada, procedo a
verificar control de tareas asignadas a varios alumnos en la sesión de clase
anterior.
Se
recoge la segunda entrega del taller, a través del desarrollo y presentación
del segundo mapa conceptual realizado por los equipos de trabajo. Al parecer
hubo cumplimiento de igual manera en esta entrega.
Determiné
que la clase de hoy se tocaría otro subtema de la misma unidad, dedicado a
propiedades especiales.
Lo
anterior, con el fin que los discentes terminaran y entregaran para la semana
próxima el tercer mapa conceptual, para proceder a explicar sus contenidos,
pues guardan estrecha relación entre sí.
Por
eso al explicarles lo anterior, procedí a empezar a abordar el tema de
propiedades especiales preparado por mí con la respectiva presentación y que
fue objeto de mucho interés por parte del alumnado. Empezamos con el patrimonio
de familia inembargable y toda la normatividad que hay sobre el mismo.
Después
del descanso entre una sesión y otra,
empecé a las 2:50 pm la última jornada. Después de la explicación impartida en
clase, procedí a dar varios ejemplos de la vida real y casos presentados para
que los temas sean comprendidos cabalmente. Se da interacción con el grupo de
educandos frente a los cuestionamientos expuestos.
Observo
igualmente que una buena parte del alumnado toma apuntes en sus dispositivos
móviles, para consultar por internet
en forma inmediata los temas desarrollados en clase.
A
las 3:50 p.m procedo a realizar el quiz sobre los temas tratados en la clase
anterior.
El
quiz es aplicar los conceptos adquiridos a casos concretos. Recogí los quices y acto seguido,
socializamos las respuestas. Hubo varios interrogantes en cuanto a este
punto, porque al parecer, los resultados no parecen buenos.
Siendo las
4:05 p.m. se dio por terminada la sesión de clase, abandonando por todos, el
aula.
|
Los
alumnos son muy diestros en la utilización de las herramientas virtuales o
dispositivos móviles, y las hacen parte de su cotidianidad. Observo que la
utilización de estas herramientas móviles alcanzó un porcentaje equivalente
al 60% con relación a la totalidad de los estudiantes que conforman el aula.
Consultamos
desde el pc del aula, los contenidos del blog de bienes y su respectiva
actualización.
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Notas Interpretativas: reflexión observador sobre lo observado
notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observaciones sobre los propios registros
|
He
observado que el grupo en general está ansioso y preocupado por las notas
obtenidas porque en realidad si han
sido muy bajas. Por eso es que ante la preocupación del curso por las notas
obtenidas, y para que no se desanimen porque es un grupo muy activo e
inquieto, les dejo una investigación
específica sobre un tema que se verá en la clase siguiente: derecho de
retención, anticresis, prenda e hipoteca, para los alumnos que quieran
realizarlo y presentarlo. Es voluntario. No obligatorio. Con ello se pretende
que los que se esfuercen y presenten el taller en las condiciones que se
plantean, puedan sumar puntos positivos que acumulen decimas para que mejoren
su nota en este segundo corte.
Es
importante escuchar a los educandos en sus apreciaciones y percepciones,
porque de estas intervenciones resultan ideas muy buenas en beneficio de la
clase.
De
igual manera, de las intervenciones del tema visto por parte de algunos
estudiantes, se obtienen aportes muy valiosos que generan debate en los
educandos, donde se comparte y socializa el conocimiento.
Debo
trabajar con el grupo el régimen sancionatorio por la utilización de las TIC
en clase y otras infracciones disciplinaria en el aula.
El
apoyo de la presentación en Video Beam, da claridad a los temas vistos, y los
alumnos pueden tomar apuntes con mayor exactitud, pues hay una buena imagen
proyectada.
Observo
que hay inquietud e interés en los
temas tratados a nivel general del grupo,
pero igualmente se sigue presentando alguna distracción en varios
jóvenes, por la indebida utilización
de los dispositivos móviles en clase. Hay alumnos que parece tender a ser
adictos a estos mismos, porque no pueden evitar el no usarlos, es especial de
los BlackBerry y Smartphone.
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Para
el desarrollo de los temas vistos en clase, solo se utilizó el Video Beam y el telón para la
proyección con presentación en
PowerPoint referente al tercer núcleo temático. Propiedades especiales.
Observé
que tuvo receptibilidad y entendimiento por parte de los estudiantes, ya que
las diapositivas se realizaron con imágenes y en colores para llamar su
atención sobre puntos que deben tener
especial cuidado.
De
otra parte, comprobé la efectividad de los medios virtuales, consultando el
blog de bienes apoyo para el estudio de los discentes, y así mismo revisamos
con ellos que estuvieran publicadas sus tareas e investigaciones.
Observé
que los alumnos les interesa consultar el blog y así mismo ver sus nombres
acreditados por las labores académicas desarrolladas.
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FECHA: miércoles
26 de septiembre de 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 113
A
GRUPO OBJETO
DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 42
alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.
9
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin adjetivos ni
adverbios de modo
|
Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Es
la 1:00 p.m. inicio la clase llamando
lista. Faltaron 2 estudiantes a esta
sesión.
Se
les informa la programación del segundo parcial para el día miércoles 17 de
octubre de 2012, en forma oral y con jurado calificador.
Se
procede a nombrar como relator de la clase, a la alumna Lina María Jaime.
Se
recoge la tercera y última entrega del
taller, a través del desarrollo y presentación del tercer mapa conceptual
realizado por los equipos de trabajo. Al parecer hubo cumplimiento de igual
manera en esta entrega.
Se
procede a socializar las tareas asignadas en la clase anterior.
Uno
de los alumnos hizo su exposición de un tema que se le asigno en la clase
pasada, llevando apoyo en presentación de PowerPoint. Acto seguido procedí a
complementar y a ilustrar la información que el alumno investigo para la
clase.
Noto
dispersos a los alumnos en el día de hoy, hay un grupo que se hace muy atrás
del salón que estaban consultando en el computador temas para la clase, pero
lo alternan con otros oficios. Están distraídos y les llamo la atención. Rectifican
su conducta momentáneamente.
Procedo
a continuar con el tema de la clase en exposición con presentación de PowerPoint,
interactuando con los alumnos sobre temas que se dejaron de tareas,
escuchando detenidamente sus intervenciones y dando las aclaraciones
correspondientes. El tema tratado es el concerniente a afectación a vivienda
familiar como otra de las propiedades especiales a estudiar.
De
igual manera hay varias preguntas que formulan varios estudiantes sobre el tema expuesto
por lo que se nota interés por ser un
tema de actualidad. Consultan la normatividad inmediatamente accediendo por
los dispositivos móviles.
Siendo las
3: 10 p.m. hacemos un descanso de 15 minutos para que se despejen.
después
del descanso, procedo a contestar inquietudes de los estudiantes sobre el
tema que se ha expuesto; así mismo
inicio la exposición sobre otra de las propiedades especiales a
estudiar, la propiedad horizontal y finalmente, sobre los límites del tiempo,
solicito guardar todo dispositivo móvil y libros, cuadernos, etc., para
proceder a realizar el quiz de esta sesión.
Realicé
el quiz en parejas, y después de ser evacuado por los estudiantes, y
entregado el examen, se terminó la clase a las 4:07 pm. recogí los quices y
acto seguido, socializamos las respuestas
|
Los
discentes son muy prácticos y varios de ellos, en lugar de tomar apuntes,
obtienen fotos de las diapositivas y material presentado en clase, para
evitar copia en sus apuntes. Lo importante realmente es que pongan atención a
las explicaciones dadas en clase y se puedan resolver inquietudes sobre sus
contenidos.
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Notas Interpretativas: reflexión observador sobre lo observado
notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observaciones sobre los propios registros
|
Conforme
a las concertaciones hechas en su oportunidad con los estudiantes, he notado mucho esfuerzo por parte de los
mismos en mejorar sus resultados cuantitativos académicos, a través de los
talleres que se han remitido vía internet y se han entregado en medio
impreso. Esto para ellos les reporta,
aparte de aprender a investigar y resumir, presentar notablemente sus
talleres sin plagio, pues se exige la condensación del conocimiento a través
de la elaboración de mapas conceptuales donde se visualicen los temas
puntualmente para ellos.
Se
les advierte que la materia es acumulativa y que es importante estudiar con
tiempo por la extensión de la misma. Sobre todo para mejorar los resultados
en el segundo corte.
Reitero
que es importante escuchar a los educandos en sus apreciaciones y
percepciones, porque de estas intervenciones resultan ideas muy buenas en
beneficio de la clase.
De
igual manera, de las intervenciones del tema visto por parte de algunos
estudiantes, se obtienen aportes muy valiosos que generan debate en los
educandos, donde se comparte y socializa el conocimiento.
Debo
trabajar con el grupo la concienciación de utilizar en debida forma los
dispositivos móviles. No parece prudente aplicar preferentemente un régimen sancionatorio, sino más bien educar
los sentidos de tal manera, que los discentes autorregulen su conducta
apropiada en el aula de clase.
El
apoyo de la presentación en Video Beam, da claridad a los temas vistos, y los
alumnos pueden tomar apuntes con mayor exactitud, pues hay una buena imagen
proyectada.
|
Para
el desarrollo de los temas vistos en clase, utilice tanto el tablero acrílico
que no se ve muy bien en la parte de atrás, como el Video Beam y el telón para la proyección
con presentación en PowerPoint
referente al tercer núcleo temático la comparación entre patrimonio de
familia inembargable y afectación a vivienda familiar.
Observo
como varios de los alumnos no toman apuntes, sino fotos a las presentaciones
para evitar copiar.
|
FECHA:
miércoles 3 de octubre de 2012
LUGAR:
UNISABANA. Salón 113 A
GRUPO OBJETO
DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 42
alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.
10
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin adjetivos ni
adverbios de modo
|
Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
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Es
la 1:00 p.m. inicio la clase llamando
lista. No faltó ningún estudiante a la sesión.
Se
procede a nombrar como relator de la clase, a la alumna Andrea Catalina
Suárez. Después de lo anterior, continuamos con el tema de la sesión
referente a las propiedades especiales, haciendo alusión a la propiedad
horizontal, tema que se había comenzado desde la clase pasada.
Se
proyectaron diapositivas en PowerPoint, a medida que se avanzaba el tema hubo
preguntas sobre el mismo que se fueron absolviendo durante la sesión de
clase.
Después
del descanso de 20 minutos se continúa sin contratiempos el tema expuesto
consultando permanentemente la legislación vigente a través de los
dispositivos móviles de los estudiantes con el fin de hacer participativa la
clase.
Se
expusieron ejemplos y casos reales para determinar cómo se podrían
solucionar. Se asignan varias tareas de investigación práctica, especialmente
lo referente a las unidades inmobiliarias cerradas. Se debían obtener fotos y
documentos legales donde así se acreditara.
En
esta sesión no hubo quiz por la premura del tiempo.
la
sesión se dio por terminada a las 4:03 PM
|
Ingresamos
al blog para revisar su actualización sobre los contenidos publicados.
|
Notas Interpretativas: reflexión observador sobre lo observado
notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observaciones sobre los propios registros
|
Hoy
el curso estuvo activo y bastante concentrado en los temas tratados, aunque
no dejan de existir distracciones aisladas, por el indebido uso delos
dispositivos móviles en clase.
Por
lo demás, el apoyo de la presentación en Video Beam, da claridad a los temas
vistos, y los alumnos pueden tomar apuntes con mayor exactitud, pues hay una
buena imagen proyectada. Varios de ellos toman fotos de lo proyectado.
|
Para
el desarrollo de los temas vistos en clase, utilice tanto el tablero acrílico
que no se ve muy bien en la parte de atrás, como el Video Beam y el telón para la proyección
con presentación en PowerPoint
referente al tercer núcleo temático. Propiedades especiales: patrimonio de
familia inembargable.
Observé
que tuvo receptibilidad y entendimiento por parte de los estudiantes, ya que
las diapositivas se realizaron en colores para llamar su atención sobre
puntos que deben tener especial cuidado.
|
FECHA: miércoles 10 de octubre de 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 113 A
GRUPO OBJETO
DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 42
alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.
11
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin adjetivos ni
adverbios de modo
|
Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Es
la 1:00 p.m. inicio la clase llamando
lista. Faltó 1 estudiante a esta
sesión de clase.
Procedí
a dar la palabra a la relatora Andrea Suárez quien informó sucintamente a la
clase sobre los contenidos de la sesión pasada y las tareas asignadas para
varios de los alumnos, con el fin de hacer trabajo de campo.
Se
nombra a su vez como relatora de la clase presente, a Lina María Suárez.
Frente
a estas investigaciones, se presentó una esmerada atención por parte de los
discentes, ya que los alumnos investigadores mostraron rico material
fotográfico y documental entre otros proyectándolo a través de las TIC,
mediante el cual corroboraban la existencia en la práctica y la vida real de Bogotá,
de unidades inmobiliarias cerradas. Para ellos fue un descubrimiento
significativo.
Se
dio un receso o intermedio de 20 minutos, y varios de los alumnos se
acercaron a mí para absolver inquietudes personales sobre el tema y reafirmar
el conocimiento.
Una
vez reanudada la clase, se procedió a exponer el tema de otra propiedad
especial: propiedad fiduciaria y fiducia mercantil. Las diferencias y
semejanzas con relación a las dos propiedades especiales.
Hubo
varias preguntas y aclaraciones que se establecieron en la clase,
ilustrándolos con varios ejemplos de la vida real para su mejor
entendimiento.
Antes
de finalizar la hora, se realizaron dos quices para compensar el no hecho en
la sesión pasada, y siendo las 4: 00 p.m. se terminó la clase. Se les recuerda la realización del segundo
parcial oral para la sesión del 17 de octubre de 2012 con jurado calificador.
|
Ha
sido muy importante la interacción con los alumnos vía correo electrónico y
Twitter, ya que la información se procesa muy rápido y en forma eficaz. Ya que se satisface necesidades en el
aprendizaje de los discentes, sin esperar hasta la clase siguiente.
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Notas Interpretativas: reflexión observador sobre lo observado
notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observaciones sobre los propios registros
|
Hoy
el curso estuvo muy activo y concentrado en los temas tratados;
casualmente no hubo distracciones
notables, por el indebido uso delos dispositivos móviles en clase.
Por
lo demás, el apoyo de la presentación en Video Beam, da claridad a los temas
vistos, y los alumnos pueden tomar apuntes con mayor exactitud, pues hay una
buena imagen proyectada.
La
mayoría de los alumnos tienen preferencia por la realización del parcial oral
y no escrito.
|
Para
el desarrollo de los temas vistos en clase, utilice solamente el Video Beam y
el telón para la proyección con
presentación en PowerPoint y la consulta de varias páginas de internet
por el material que ilustraba los contenidos de la clase.
|
FECHA: miércoles 17 de octubre de 2012
LUGAR:
UNISABANA. Salón 113 A
GRUPO OBJETO
DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 42
alumnos
TIEMPO DE EXAMEN: 7 horas continuas
TIEMPO DE EXAMEN: 7 horas continuas
REGISTRO No.
12
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin adjetivos ni
adverbios de modo
|
Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Siendo
las 12 m. se dio inicio al examen oral.
Jurado calificador: Dr. Juan Fernando Córdoba Martínez.
Lugar:
salón de clase 113 A
Los
estudiantes se presentan formalmente vestidos al examen, entran en el orden
que entre ellos mismos se convino previamente. El examen es individual pero
entran en parejas.
Duración:
7 horas continuas
La
Calificación y el informe de la nota se dan en el mismo día.
Éste
segundo parcial tiene un valor del 50% de las notas obtenidas por quices y
cómputos de decimas adquiridas.
La
metodología del examen es la misma que
la del primer parcial, hay hoja o tablero numérico, y son los evaluados
quienes escogen el número asignado al tema objeto de su evaluación.
|
En
cuanto a las dudas sobre los temas investigados por parte de los
discentes, fueron formuladas por
correo electrónico institucional, y las he resuelto oportunamente, especialmente
sobre la proximidad de la realización del parcial. De esta manera se confirma
que la comunicación virtual es un medio eficaz para transmitir la información
fidedigna al grupo de bienes y despejar dudas en el estudiantado.
|
Notas Interpretativas: reflexión observador sobre lo observado
notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observaciones sobre los propios registros
|
Se observó estudio en el grupo en general,
hubo muy buenas evaluaciones y otras realmente flojas. Varios alumnos
obtuvieron una nota por debajo del 2.0.
Se
califica la precisión, criterio jurídico, la pertinencia de la respuesta a la
pregunta y la seguridad en la contestación.
Son
preguntas concretas para respuestas concretas, en su mayoría se plantea una
casuística para que la pueda reflexionar con agilidad por la premura del
tiempo.
La presentación de los mapas conceptuales
por parte de los alumnos sobre los temas tratados, es notable ante el avance
de los programas virtuales que se consiguen para tales efectos.
Por
lo demás, el apoyo de la presentación en Video Beam, es muy útil y dinámica
que los mantiene atentos a los temas tratados.
|
Las
notas obtenidas en los quices por parte de los alumnos es baja, y en otros
casos realmente preocupante. Se observa especialmente en estos alumnos que
necesitan nota, muchos nervios al contestar el examen oral, pues temen que no
les fuera a alcanzar el computo respectivo para “pasar”.
|
FECHA: miércoles 24 de octubre de 2012
LUGAR:
UNISABANA. Salón 113 A
GRUPO OBJETO
DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 42
alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.
13
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin adjetivos ni
adverbios de modo
|
Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Es
la 1:00 p.m. inicio la clase llamando
lista. Faltaron 2 estudiantes a esta
sesión.
Socializamos
las notas obtenidas en el cómputo total para este segundo corte.
Se
propone al grupo realizar el desarrollo y ejecución de un trabajo
investigativo por equipos, sobre los
contenidos de los núcleos temáticos faltantes de acuerdo a las instrucciones
y lineamientos impartidos por la docente.
Este trabajo es un “combo” conformado por varios elementos: investigación
sustentada de los contenidos a desarrollar, esta misma debe estar publicada
en un blog que cada grupo de trabajo cree en la red, por lo que cual conlleva
acreditar las fuentes bibliográficas que respalden la investigación
realizada. El blog debe tener introducción, desarrollo de los contenidos
propuestos y conclusiones bien definidas y determinadas. El trabajo investigativo debe basarse en un
instructivo con muchos ítems o interrogantes, compuesto por varias secciones.
Aunque todos deben investigar la totalidad de los temas del instructivo, cada
equipo de trabajo se va a especializar en la sección del tema asignado para
la presentación de una exposición, que se fundamente en un video
personificado por ellos mismos, en el cual se plantee un caso jurídico con
fundamento en el tema correspondiente a cada equipo colaborador. El caso no
puede ser resuelto en el video, sino que a medida que se expliquen los hechos
y los fundamentos de derecho que le corresponden a cada tema, se va
resolviendo la casuística en forma deductiva, una vez expuesto los
contenidos.
Entonces,
el trabajo final sería: investigación desarrollada notablemente, la cual
deberá ser contenida y publicada en un
blog que para tales efectos debe ser creado por cada equipo investigador,
acreditando las fuentes bibliográficas consultadas a lo largo de la misma investigación;
exposición basada en un video que
plantee una casuística sobre el tema asignado específicamente para
cada equipo colaborador, y finalmente, se concluye la evaluación de todo lo
anterior, en una sustentación escrita del tema asignado, que es el culmen del
conocimiento adquirido.
Si
en dicha sustentación escrita, el equipo obtiene 5,0 se eximirá de examen
final y quedará esta nota definitiva para este último corte equivalente al
40%, sin tener en cuenta los quices que se realicen en este último segmento. Para
lograr lo anterior, como es un trabajo completo y múltiple el planteado,
pueden ir ganando puntos que se convierten en décimas por un trabajo
impecable y bien hecho.
De
lo contrario, los cómputos para este último corte quedaran así:
10%=
sumatoria de quices
10%
trabajo múltiple
20%
examen final acumulativo
Dicho
lo anterior, continuamos la clase
haciendo un recuento de lo visto en la sesión pasada antes del
examen. Acto seguido se nombró como
relatora de la clase siguiente a Lina Suárez quien tomó atenta nota sobre lo
ocurrido en clase y las tareas asignadas a varios alumnos.
Procedí
a continuar con el último tema sobre propiedades especiales, que es el
dedicado a la comunidad o indivisión. Tema tratado en forma similar con la
metodología conocida. De igual manera,
una vez agotado lo anterior, se dio
inicio al desarrollo y resumen del contenido de los temas trabajados por los
discentes en los mapas conceptuales.
Se
absolvieron muchas preguntas y se despejaron dudas contextuales sobre los
temas tratados.
Se
dio un receso o intermedio de 20 minutos, acto seguido se continuó con el
desarrollo normal de la clase y para
avanzar en el programa, terminando
la sesión de clase a las 4:02 pm.
|
El
sistema de incentivos académicos se les ha notificado a los estudiantes
previamente, para que en el transcurso del semestre, estos mismos puedan
realizar paulatinamente sus cómputos e ir mejorando sus calificaciones
parciales y obtener una significativa nota final, si el esfuerzo tanto
personal como grupal, es continuado y
permanente.
Éstos
incentivos están basados en el llamado sistema de puntos, los cuales podrán
ser positivos si ayudan a ganar décimas computables al final de cada corte
parcial del período semestral, o serán negativos si con ocasión a la
imposición de ciertas sanciones disciplinarias o académicas, los pierden, y
con ello pierden igualmente décimas que se restan del cómputo parcial y/o
final. [1]
Las
tareas e investigaciones previas a la(s) clase(s) que son adjudicadas de una
sesión a otra, es una asignación estrictamente voluntaria para los alumnos
que la(s) solicita(n) para ganar puntos; pero si estos se comprometen a
realizarlas, deberán observar unos lineamientos mínimos en su desarrollo, las
cuales deberán ser asertivas, metódicas, desarrolladas a través de la
elaboración de mapas conceptuales o cuadros sinópticos; fundamentadas en
varios autores y con análisis crítico por parte del estudiante, para ir
formando su propio criterio jurídico. Si al alumno al cual se le ha asignado
voluntariamente una tarea específica, falla con su asignación en la sesión de
clase siguiente, el estudiante incumplido se hará acreedor así mismo a
obtener varios puntos negativos, de acuerdo a la importancia y profundidad de
la tarea asignada, los cuales se convertirán en la posibilidad de perder
varias décimas al final de cada corte académico en el semestre.
|
Notas Interpretativas: reflexión observador sobre lo observado
notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observaciones sobre los propios registros
|
Es
evidente que hubo una mejoría notable en el computo promedio del curso, ya
que pasó de 3,2 (primer parcial) a 3,7 (segundo parcial). Hago reconocimiento
de la mejoría públicamente al curso, pero de igual manera los exhorto a
seguir mejorando para el último corte del semestre que está finalizando, y
que tiene un porcentaje equivalente al 40%.
Como la
asignatura de bienes es acumulativa, compleja y con largos y extensos
contenidos teóricos, por eso como estrategia pedagógica se propuso un trabajo
colaborativo complejo donde se pueda dar cabida al ejercicio de las inteligencias
múltiples entre los discentes que conformen cada equipo y puedan demostrar
sus habilidades.
Es muy
motivador para los estudiantes, y en especial para aquellos que van mal en la
asignatura una luz de esperanza en el consecución de los resultados finales.
Esta es una forma de evaluación que particularmente me ha dado excelentes
resultados y se logra que los alumnos realicen un esfuerzo extraordinario
para obtener los objetivos propuestos.
De otra
parte, la presentación de los mapas conceptuales por los alumnos sobre los
temas tratados y asignados para el segundo corte que pasó fue muy buena. Se ha notado que los alumnos en general han
reflexionado sobre la corrección de lo que les hace falta y se les ha dicho
oportunamente, pues han trabajado proactivamente en ello. Los mapas fueron
muy bien desarrollados y visiblemente agradables a la vista en su mayoría.
|
En
general, las estrategias didácticas se han fundamentado en la cátedra
magistral o exposición inicial del tema y subtemas a tratar por parte del
docente, con las explicaciones sustanciales y concretas del mismo, mediante
la utilización de ayudas visuales con presentación animada en PowerPoint y
prezi, páginas actuales de internet, respectivamente. La exposición del
docente como animador del conocimiento abre el espacio a modo de panel para
la interacción con los estudiantes, a fin de hacer muy participativa e
interactiva la clase, e inducir a través de la pedagogía de la pregunta, a
cuestionarse los temas investigados que guardan relación directa con la
exposición referida.
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FECHA: miércoles 31 de octubre de 2012
LUGAR:
UNISABANA. Salón 113 A
GRUPO OBJETO
DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 42
alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.
14
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin adjetivos ni
adverbios de modo
|
Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Es
la 1:00 p.m. inicio la clase llamando
lista. No falto ningún estudiante a esta sesión.
Se
procedió a dar la palabra a la relatora de la clase anterior, Lina Suárez
quien hizo un resumen de los contenidos y hechos sucedidos en la sesión
pasada. De igual manera se nombró como relatora de la clase a la alumna Ana
María Muñoz.
De
otra parte, para organizar con un solo criterio las relatorías que aparecen
publicadas en el blog de bienes, se delegó en la alumna María Camila
Alvarado, la compilación y revisión de los contenidos de todas y cada una de
las relatorías realizadas, con el fin de presentar un gran resumen de los
núcleos temáticos de la asignatura.
Esta
gestión deberá estar publicada con anterioridad a la fecha programada para el
examen final de civil bienes, es decir antes del 28 de noviembre de 2012.
Procedí
a continuar con el último tema contenido en los mapas conceptuales,
relacionado con los derechos reales de garantía, en el cual se socializó a
través de la pedagogía de la pregunta, los contenidos investigados por los
alumnos, se absolvieron dudas, y se procedió a ser un resumen concreto de las
ideas principales que eran fundamentales tenerlas en cuenta para el
aprendizaje de esta unidad.
Se
exhorta a los alumnos que las exposiciones sobre los temas asignados debían
de empezar la próxima clase y para los grupos expositores, deberían
tener desarrollado en su totalidad, el
trabajo múltiple y colaborativo. Deben
mostrar a la clase, su blog y como acceder a él como parte de su
exposición. En el blog debe estar contenido el video del caso jurídico a
exponer.
Se absolvieron muchas preguntas y se
despejaron dudas contextuales sobre los temas tratados.
Se
dio un receso o intermedio de 20 minutos, acto seguido se continuó con el
desarrollo normal de la clase, y antes de finalizar como es la rutina y
dinámica de la clase, los alumnos presentaron el quiz correspondiente, y se
dio por terminada la sesión de clase a
las 4:05 pm.
|
He
notado que es significativo para la clase, basarse en la pedagogía de la
pregunta, para promover la participación de los alumnos en el aula de clase.
|
Notas Interpretativas: reflexión observador sobre lo observado
notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observaciones sobre los propios registros
|
Es muy
importante para el curso, el compendio de las relatorías, y que sea realizada
y complementada por una alumna aventajada como lo es María Camila Alvarado.
Creo que es una herramienta de estudio muy valiosa para los discentes al
tener en un documento único, al alcance de todos, los contenidos completos y
resumidos de la asignatura incluyendo tareas e investigaciones intermedias.
De igual
manera no es objeto de la relatoría, los temas de las exposiciones ya que
cada grupo los publica mediante la creación del respectivo blog.
Las
estrategias didácticas se han fundamentado en la exposición inicial del tema y subtemas a
tratar por mi parte, con las
explicaciones sustanciales y concretas del mismo, mediante la utilización de
ayudas visuales con presentación animada en PowerPoint y Prezi, y la consulta
de páginas actuales de internet, respectivamente.
|
Es
muy importante promover la comunicación asincrónica entre el docente y los
estudiantes, mediante el acceso al correo institucional asignado al profesor
por parte de la universidad, con el
fin de ofrecer una ayuda extra del aula, sobre las formulación por parte de
los discentes de dudas o inconvenientes que pudieren surgir para el desarrollo del trabajo individual o en
equipo, en desarrollo de las distintas
actividades académicas. Las redes sociales como Twitter, son igualmente de
importancia para este tipo de actividad.
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FECHA: miércoles 7 de noviembre de 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 113 A
GRUPO OBJETO
DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 42
alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.
15
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin adjetivos ni
adverbios de modo
|
Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Es
la 1:00 p.m. inicio la clase llamando
lista. No falto ningún estudiante a
esta sesión.
Se
procedió a dar la palabra a la relatora de la clase anterior, a la alumna Ana
María Muñoz quien realizo una síntesis de los temas tratados en la sesión
anterior y las ideas aclaradas con fundamento en los contenidos
desarrollados.
Se
procedió a dar la palabra al primer grupo expositor, tema: la posesión.
dirección
del blog: http://alejandra-martinez05.webnode.com.co/
después
de la exposición, caso, video y pagina consultada, procedí a realizar
observaciones de fondo y forma para su rectificación.
Procedí
a absolvieron las preguntas no contestadas por los expositores y despejar dudas contextuales sobre los
temas tratados.
Se
concedió la palabra al grupo de acciones posesorias.
dirección
del blog:
http://laposesionaulavirtualcivilbienes.blogspot.com/ después de la exposición,
caso, video y pagina consultada, procedí a realizar observaciones de fondo y forma
para su rectificación.
Se
dio un receso o intermedio de 20 minutos, acto seguido se continuó con el
desarrollo normal de la clase, con la participación de otro grupo expositor,
los del tema de:
Titulo-
modo.
dirección
del blog: http://grupocivilbiens.blogspot.com/
Después
de la exposición, caso, video y pagina consultada, procedí a realizar algunas
observaciones de fondo y forma para su rectificación.
Procedí
a absolver las preguntas no
contestadas por los expositores y
despejar dudas contextuales sobre los temas tratados.
Se
dio entrada a otro grupo expositor: tema ocupación
dirección
blog: http://jessica-vega.webnode.com.co/
Procedí
a realizar las consideraciones del caso a los expositores y así mismo
despejar las dudas presentadas por el tema expuesto.
No
hubo quiz en esta sesión de clase, quedó para la próxima semana sobre los
contenidos expuestos por los grupos respectivos. Se dio por terminada la sesión de clase a las 4:05 pm.
|
El
contenido de cada blog se incorporó al blog de la asignatura. Una vez consultado el contenido de cada
blog presentado por los grupos expositores,
se evaluará en debida forma sobre la pertinencia de los temas
desarrollados.
|
Notas Interpretativas: reflexión observador sobre lo observado
notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observaciones sobre los propios registros
|
He notado
con agrado que los alumnos tienen una iniciativa y creación admirables.
Ante este
tipo de estrategia, promovida por primera vez en mi clase, observo que fue un
acierto su planteamiento, ya que los resultados obtenidos por parte de los
expositores son altamente satisfactorios.
Los
primeros grupos en exponer, están en desventaja frente a los demás, ya que
conforme a la valoración y observaciones que se les hace, los demás van
corrigiendo su actuación futura para no caer en las mismas falencias. Este
hecho hay que tenerlo en cuenta para la evaluación.
Las
estrategias didácticas utilizadas por los 3 grupos expositores son dinámicas,
creativas unas más que otras y cumplieron a nivel práctico con los objetivos
propuestos de la actividad.
|
Observo
la importancia de impartir instrucciones escritas sobre la presentación de
este tipo de trabajos múltiples y colaborativos, cuya reglamentación fue
remitida al correo institucional de cada uno de los estudiantes. Lo anterior,
para que estos mismos sean conscientes de los lineamientos en el desarrollo
de los contenidos asignados y cumplan con las expectativas propuestas. Así
mismo es la base y fundamento de la evaluación que será surtida
posteriormente.
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FECHA: miércoles 14 de noviembre de 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 113 A
GRUPO OBJETO
DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 42
alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.
16
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin adjetivos ni
adverbios de modo
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Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
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Es
la 1:00 p.m. inicio la clase llamando
lista. No falto ningún estudiante a
esta sesión.
Procedí
a realizar un resumen de los contenidos de las exposiciones pasadas, resaltando
las ideas centrales para tener en cuenta. Lo anterior, para repasar con el
fin de presentar la sustentación posterior respectiva.
Se
siguió con las exposiciones restantes, sin dar lugar a descanso por ser
teóricamente la última clase del semestre determinada por calendario
académico de la universidad.
Expusieron
entonces en su orden los siguientes grupos:
Accesión:
http://dcbunisabana.blogspot.com/
Tradición:
http://bienessabana20122.wikidot.com/
Sucesión
por causa de muerte: http://michelcapelo-14.wix.com/bienes-unisabana#!team/gallerypage
Prescripción
adquisitiva: http://civilbienes2012-2.blogspot.com/
Acciones
especiales: http://2012bienes.blogspot.com/?view=magazine
Se
dio por terminada la sesión de clase a
las 4:05 pm.
|
El
contenido de cada blog se incorporó al blog de la asignatura. Una vez consultado el contenido de cada
blog presentado por los grupos expositores,
se evaluará con detenimiento y en debida forma sobre la pertinencia de
los temas desarrollados.
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Notas Interpretativas: reflexión observador sobre lo observado
notas descriptivas
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Notas Metodológicas: observaciones sobre los propios registros
|
Se
observó un esfuerzo extraordinario por parte de los grupos expositores de
esta sesión con relación a la calidad de las estrategias presentadas. Hicieron sus exposiciones en forma notable
y con una creatividad maravillosa, superando todas las expectativas del
docente en este sentido. Fueron superiores a los grupos pasados, pero hay que
notar que tuvieron mayor tiempo para su desarrollo y preparación.
Se
observan tantas habilidades en los discentes que muchas veces a un profesor
se nos pasan inadvertidas cuando se trata de cumplir únicamente con una
catedra magistral. Fue una experiencia
enriquecedora para todos los presentes a estas exposiciones,
especialmente para mí.
El
esfuerzo anterior debe notarse en la presentación de la sustentación final de
cada grupo o equipo de trabajo.
|
Observo
la importancia de impartir instrucciones escritas sobre la presentación de
este tipo de trabajos múltiples y colaborativos, cuya reglamentación fue
remitida al correo institucional de cada uno de los estudiantes. Lo anterior,
para que estos mismos sean conscientes de los lineamientos en el desarrollo
de los contenidos asignados y cumplan con las expectativas propuestas. Así
mismo es la base y fundamento de la evaluación que será surtida
posteriormente.
|
FECHA: miércoles 21 de noviembre de 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 113 A
GRUPO OBJETO
DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 42
alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.
17
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin adjetivos ni
adverbios de modo
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Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
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Es
la 1:00 p.m. inicio la clase extraordinaria sin llamar lista y todos estaban
presentes.
Los
grupos de trabajo se situaron con distancia unos de otros, para proceder a la
sustentación escrita.
Una
vez finalizada la misma, le solicité a cada equipo de trabajo su
autoevaluación en décimas. Es decir, si el trabajo en equipo fue excelente y
todos asumieron sus roles respectivos, procedía una bonificación de 5
décimas. Lo mínimo es 1 y lo máximo 5.
Cada uno de los integrantes del grupo se calificaba de acuerdo a su aporte
individualmente, y la sumatoria y cómputo de cada uno, daría el resultado final
de las décimas a reconocer, computables a la nota obtenida en la
sustentación. Si la sustentación por
si misma obtenía 5.0 de calificación, esta bonificación se incorporaría a la
nota final del último corte.
Una
vez terminada la autoevaluación, procedieron a entregar el examen, cerrando
así las clases reglamentarias del semestre.
Siendo
las 3:10 pm se dio por terminada la sesión.
|
Se
incorporaron al blog de bienes, los enlaces respectivos para las consultas
requeridas. Sobre sus contenidos procederé a evaluar detenidamente, dejando
escritos los comentarios dentro del mismo blog.
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Notas Descriptivas: se describe lo observado sin adjetivos ni
adverbios de modo
|
Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Se observó
empeño y muy buena gestión para el desarrollo de la sustentación escrita por
parte de cada grupo expositor.
Les agradó
la propuesta sobre la autoevaluación, ya que en nuestra carrera, este aspecto
nunca se ha tenido en cuenta para la nota académica de los alumnos, y observo
con beneplácito que es muy importante para ellos porque es un reconocimiento
individual y colectivo de su propio esfuerzo.
Lo
anterior, porque en ellos se genera un sentimiento de responsabilidad
colectiva y social al cumplir o no con un trabajo bien hecho, o cuestionarse
que pudo haber sido mejor. Es
reflexionar sobre el compromiso adquirido y la actividad realizada por parte
de ellos mismos.
|
La
pedagogía en el aula presenta situaciones muy complejas que deberán ser
objeto de observación permanente por parte del docente en forma indefinida.
Lo anterior para actualizar los métodos y estrategias que son necesarios implementar en nuestra acción educativa,
con el fin de lograr en los discentes un aprendizaje significativo.
|
[1] NOTA
ACLARATORIA: Tres (3) puntos positivos, son equivalentes a una (1) décima,
computable en el cómputo de cada corte del semestre.
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