Contexto primer semestre:
Contexto segundo semestre:
sábado, 11 de mayo de 2013
Registros de observación primer semestre 2012
FECHA: 1 Febrero 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 202 C
GRUPO OBJETO DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 55 alumnos
TIEMPO: 3 horas de cátedra semanal, de 1:00 a 4:00 p.m.
Registro No.1
Notas descriptivas: se describe lo observado sin
adjetivos ni adverbios de modo
|
Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Salón de Clase:
Aula en forma rectangular con
tres (3) ventanales al frente de la puerta de acceso, que dan hacia el campus
enfrentado con el edificio en ladrillo identificado con la letra “A” que es
el asignado a Derecho, un ventanal en la pared del lado derecho de la puerta
de acceso; pupitres de silla con apoyo en madera con bisagra, de tapizado
azul y patas metálicas negras , piso de color azul mar, dos (2) tableros
rectangulares en vidrio esmerilado con cuadriculas incorporado a la
pared, telón que sube y baja con
control remoto desde un módulo con unidad de PC. La unidad con el teclado
está en un stand (mesa rodante) de dos entrepaños con cuatro rodachinas para
su movilidad. Paredes del salón blancas, puerta de acceso en listones de
madera en forma vertical con un vidrio en la parte superior. Hay mesa
rectangular con tapa de aglomerado en madera gris y patas negras en metal, y
una silla en tapizado negro sin brazos con patas negras en metal para el
profesor.
Es un curso de 55 alumnos, jóvenes de pregrado de
tercer semestre de derecho. Llamo lista oficial para confirmar inscripciones
y asistencia.
Procedo a exponer al curso la
reglas de la clase, con relación a los cómputos sobre las notas y
evaluaciones, disciplina, descansos, tareas de asignación con el fin de ganar
puntos positivos que se conviertan en decimas para mejorar el computo de cada
corte, asistencia, les resalto la importancia de la participación activa de
los estudiantes en el aula de clase. de igual manera expongo una reglas
básicas para la utilización de dispositivos móviles en clase.
Procedo a exponer el programa
académico de la asignatura explicando que se compone de 6 núcleos temáticos
básicos: 1- patrimonio y generalidades 2- clasificación de los bienes 3- derechos reales y propiedades
especiales, 4- modos de adquirir el der. de dominio 5- posesión 6- acciones reales especiales
Empiezo la clase con la primera
unidad, patrimonio y generalidades y
en el desarrollo de la misma, como se los informé, voy asignando a quien
voluntariamente quiera realizarlas,
algunas tareas de investigación sobre conceptos clave de los temas
expuestos. Varios alumnos levantaron la mano para lo anterior, y se procedió
a su asignación. Los conceptos investigados deben prepararlos para la próxima
clase.
Doy un descanso de 20 minutos
para empatar con la otra sesión de clase, la cual transcurre con
participación del grupo sobre los temas tratados.
La sesión de clase se reinicia a
las 2:50 pm y termina a las 4:00 pm.
Al finalizar la clase, me dirijo
a la facultad de derecho para pedir una cita con la decanatura, con el objeto
de solicitar los permisos requeridos para realizar los diferentes instrumentos
de la investigación- acción en el aula y con los alumnos. Me la dieron para el miércoles entrante: 8
de febrero a las 4:30 P.M.
|
Los muchachos llevan al aula de
clase sus herramientas virtuales o dispositivos móviles, BlackBerry, iPod, iPad,
Tablet para toma de apuntes, otros llevan el tradicional cuaderno. Observo
que la utilización de estas herramientas es
del 30% aproximadamente con relación a la totalidad de los
estudiantes.
|
Notas interpretativas: reflexión observador sobre
lo observado notas descriptivas
|
Notas metodológicas: observaciones sobre los
propios registros
|
Es un salón amplio donde caben
cómodamente el número de alumnos asignados a la clase. La ubicación de los
pupitres es mucho más académica que las mesas alargadas del primer nivel. Percibo que los muchachos se dispersan
menos al estar separados físicamente sin un punto de unión con otros
compañeros. Hay 55 alumnos en clase.
Los de atrás son los que más fácilmente tienden a dispersarse con diferentes
herramientas, sobre todo los celulares móviles aunque particularmente con
relación a ellos, les notifiqué el no uso de los mismos en clase, pero sí
autorizando portátiles, Tablet, iPod, como herramientas de trabajo. Es un curso numeroso.
Varios muchachos llevan al aula
de clase estas herramientas tecnológicas.
Sobre este punto anuncio reglas
básicas sobre la utilización de las TIC en el aula, y las sanciones
académicas para los infractores.
Hay dos alumnos que son nuevos
para mí, pues los otros, fueron alumnos de romano en el semestre
inmediatamente anterior, en semestres pasados o cursos de vacaciones, lo que
conlleva a ser más familiar el ambiente.
El grupo es activo y
participativo en clase, no todos, hay unos dispersos.
La clase aunque sigue un formato
magistral por orden académico, hago en
lo posible que los educandos interactúen y expresen sus respectivos criterios
y opiniones, para involucrarlos en los temas de clase. Hay muy buena
participación académica, noto interés del grupo en general.
Interesados Voluntarios en Asignación
de Tareas.
Después de hora y media de
catedra “participativa”, los noto
cansados y con hambre, ya que la hora de inicio de la clase es a la 1:00 pm y
muchos de ellos vienen de otra clase sin almorzar.
Doy por consiguiente, un
descanso de 20 minutos para empatar con la otra sesión.
Anuncio la realización de
evaluación para la próxima sesión de la semana entrante sobre los temas
vistos en clase. Se termina la clase, siendo las 4:03 pm.
Con relación a la cita con el
Dr. Álvaro Mendoza Ramírez, en calidad de decano de derecho, tengo
expectativas para obtener los permisos requeridos para la investigación-
acción. Debo informarle los objetivos que se proponen con la realización de
esta práctica.
|
El apoyo de los tableros es
bueno, pero el marcador borraseco es deficiente. En la parte de atrás, los
alumnos no distinguen muy bien los cuadros sinópticos escritos en los
tableros sobre la explicación que se imparte con relación a los temas vistos.
El marcador borraseco no es muy
bueno para las anotaciones que hago en los tableros, pues se ve bastante mal
en la parte de atrás.
Voy a hacer presentación en .POWERPOINT
para la próxima clase.
|
FECHA: miércoles 8 Febrero 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 202 C
GRUPO OBJETO DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 55 alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal, de 1:00 a 4:00 p.m.
Registro No.2
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin
adjetivos ni adverbios de modo
|
Pre- categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
SALON DE CLASE: inicio la sesión de clase llamando lista.
Están completos. Hacemos un recuento de lo visto en la clase
anterior, con el fin de refrescar conocimientos, repasar conceptos y
verificar estudio.
Formulo preguntas al azar de los
temas vistos, y procedo a verificar control de tareas asignadas a varios
alumnos en la sesión de clase anterior.
Continúo con el programa
académico y procedo a explicar el núcleo temático numero dos: clasificación
de bienes. Expongo el tema mediante
presentación en PowerPoint.
Se observa en clase que los
muchachos llevan al aula sus dispositivos móviles, predominan los BlackBerry, de igual manera
se observa la utilización de iPod, iPad
y Tablet.
La sesión transcurre con la participación de
los alumnos conforme a las tareas asignadas y la socialización de los temas.
La mayoría de alumnos siguen el
hilo conductor de la clase.
En los puestos de atrás se nota
que hay alguna dispersión por la consulta no permitida de dispositivos
móviles. Llamo la atención sobre el particular, y se corrige la conducta
irregular por los infractores.
A las 2:30 p.m. hay receso para
un descanso.
Se reinicia la sesión a las 2:50
p.m. llamando lista nuevamente.
Anuncio el envío de lectura de Proexport sobre propiedad
intelectual, que deberán realizar los alumnos para evaluar la próxima clase.
Diez minutos antes de terminar
la sesión de la clase, solicito a todos cerrar y guardar apuntes, apagar y
guardar todos sus dispositivos y disponerse a realizar el quiz de los temas
vistos en la sesión anterior. Los alumnos lo hacen.
Se forman en parejas y en filas
para realizar la evaluación, con distancia suficiente entre puesto y
puesto. El esquema del quiz es para
aplicar conceptos a través de casos concretos, con el fin que los alumnos
puedan desarrollar la competencia pretendida.
Se le anuncia a la clase, que
cualquier copia e intento de copia es castigado severamente por el reglamento
estudiantil de la universidad.
Se les anuncia igualmente, que
como trabajan en parejas el desarrollo del examen, no pueden subir el tono de
la voz, so pena de ir bajando la nota en la calificación del examen.
Los alumnos desarrollan su
examen, dando un tiempo de 7 minutos para su desarrollo, el quiz es en
formato de falso y verdadero.
Se recogen las evaluaciones,
indicando que transiten las hojas de examen por las filas de atrás hacia adelante, y los
recojo en la primera fila.
Les anuncio al terminar la
clase, que les enviaré por internet al correo del curso una lectura que deberán
hacer sobre propiedad intelectual, y
la próxima clase se evaluará su contenido junto con los temas desarrollados
en la clase.
Se termina la sesión a las 4: 07
minutos de la tarde.
Me dirijo al edificio de la
facultad de derecho, a la decanatura por la cita que debo cumplir con el Dr. Álvaro
Mendoza que es el Decano.
A la hora prevista, 4:30 pm, el Dr.
Mendoza me atiende y después de escuchar el proyecto de la investigación -
acción, me autoriza actuar con los procedimientos e instrumentos a utilizar en el aula y con relación a los alumnos de
clase y otros agentes.
|
Los muchachos llevan al aula de
clase sus herramientas virtuales o dispositivos móviles como BlackBerry, iPod,
iPad, Tablet para toma de apuntes, otros llevan el tradicional cuaderno.
Observo que la utilización de estas herramientas se incrementó, con relación
a la clase anterior un 38% aproximadamente de la totalidad de alumnos.
Varios de ellos, conectan a los
tomacorrientes de las paredes laterales sus respectivos portátiles para
proveerse de energía mientras toman apuntes.
De otra parte y como
consecuencia de la cita con el Dr. Mendoza en calidad de decano de la
facultad, ya he obtenido las autorizaciones que requiero para el ejercicio de
los instrumentos de la investigación-
acción en el aula de clase, y con los alumnos y otros agentes
involucrados en este tema.
|
Notas Interpretativas: reflexión observador sobre
lo observado notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: Observaciones sobre los
propios registros
|
Al empezar la clase y realizar el repaso correspondiente de lo
visto en la clase anterior, observé que la mayoría cumplió con la tarea
asignada. De diez personas que tenían investigación para la clase, 6 la
hicieron muy bien y 2 de los alumnos la hicieron regular, no profundizando el
tema objeto del estudio. Uno de ellos no la hizo, obteniendo por consiguiente
los puntos negativos que afectan su nota.
La clase fue bastante activa,
hubo mucha intervención de los alumnos sobre los temas vistos en la sesión
anterior, formularon varios interrogantes que denotan estudio, hay muy buena participación.
Llamó la atención sobre incorporación de bebidas a
clase. Después del descanso y ellos mismos corrigen su conducta.
Durante la clase se observó
dispersión en algunos alumnos que ocupan los puestos de atrás y detecté que lo ocasionó la utilización de
dispositivos móviles. Un muchacho se destaca por la dispersión, a quien le
llamo la atención y le pregunto sobre el tema, no sabiendo la respuesta. Ante
la amonestación, notifico que bajó la nota del infractor el muchacho corrige su conducta.
|
Se hizo presentación en PowerPoint
para exposición del tema de clase, clasificación de bienes, observé en los alumnos muy buena atención, y magnifica recepción
del conocimiento, por la ventaja de poder visualizar en su contexto completo,
los temas proyectados en el telón.
Facilidad para la toma de
apuntes de los alumnos por la legibilidad de la letra proyectada.
Es más dinámico que la
utilización del tablero, pues las diapositivas van en colores en su fondo
para captar la atención.
|
FECHA: miércoles febrero 15 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 202 C
GRUPO OBJETO DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 55 Alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.3
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin
adjetivos ni adverbios de modo
|
Pre categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Inicio la sesión de clase llamando lista.
Faltaron 2 alumnos. Hacemos un recuento de lo visto en la clase
anterior, con el fin de refrescar conocimientos, repasar conceptos y
verificar estudio para los quices posteriores.
Se continúa con la rutina
inicial, formulando preguntas a los
alumnos escogidos al azar sobre los
temas vistos en la clase pasada, procedo a verificar control de tareas
asignadas a varios alumnos en la sesión de clase anterior.
Hago referencia a la lectura de propiedad
intelectual y pregunto si hay dudas o aclaraciones que quieran hacer los
alumnos sobre su contenido.
Hay muchas dudas por
parte de los mismos, quienes varios
de ellos formulan sus
inquietudes consultando sus dispositivos móviles desde los cuales acceden al
material recibido en días pasados para esta actividad pedagógica, otros
consultan sus apuntes sobre el desarrollo de la lectura realizada.
Procedo a explicar en forma
concreta y dinámica con apoyo del tablero y en un mapa conceptual, el
contenido de la lectura referida. Lo anterior, para que sirva de repaso del
tema de estudio ya que se debe evaluar
la lectura en la sesión de clase respectiva.
Después de la explicación
impartida, procedo a dar varios ejemplos de la vida real para que los temas
sean comprendidos cabalmente. Se da interacción con el grupo de educandos
frente al tema expuesto.
Observo igualmente que una buena
parte del alumnado toma apuntes en sus dispositivos móviles. Hay afluencia de
los mismos, para consultar por internet en forma inmediata los temas
desarrollados en clase.
A las 2:30 p.m hay receso para
un descanso de los educandos.
Continuando con la rutina, se
reinicia la sesión a las 2:50 p.m. llamando lista nuevamente. Aprovecho y
reparto los quices de la clase pasada, cuyas notas estuvieron en promedio
regular-mal.
Una alumna se me acercó a
solicitarme permiso para retirarse por enfermedad. Concedí el permiso con la condición de
ponerse al día en el desarrollo del tema, y así mismo le advertí que debía
conseguir la autorización de la secretaria académica para reponer las notas
que se obtuvieran por las evaluaciones escritas que se surtirían en esa última
hora de clase.
Continúo con el programa académico
y procedo así mismo a continuar la explicación sobre el desarrollo del núcleo temático numero
dos: clasificación de bienes, para avanzar en el programa académico, adelantando
la exposición mediante una
presentación en PowerPoint. Revisamos
las tareas asignadas a varios alumnos en la clase anterior, y solo uno de
ellos de un total de 7 alumnos falló en la investigación, no porque no la
hubieren hecho, sino porque la hicieron mal. Ante la angustia que demostró la
alumna de la tarea fallida, decidí concederle una nueva oportunidad,
asignándole otra investigación para la clase siguiente.
Se observa en clase la utilización
de dispositivos móviles en forma constante y variada, sobre todo he observado
que los muchachos utilizan en forma clandestina los teléfonos móviles, como
una reacción espontánea, como si no se pudieran desprender de estos
aparatos. Los alumnos de adelante
prestan mucha atención a los temas vistos y hacen muy buenas intervenciones.
La mayoría de alumnos utilizan
sus dispositivos como una herramienta de trabajo en clase y una forma de
interactuar en el debate de los temas vistos en clase.
La sesión transcurre con la participación
de los alumnos y la formulación de preguntas sobre el tema de la exposición.
La mayoría de alumnos siguen el
hilo conductor de la clase. Sin
embargo, debo llamar la atención a uno sentado en un puesto de atrás del salón,
quien tiene un computador portátil en el que trabaja. Le formulo preguntas
alrededor del tema expuesto, y no puede contestar. Se observa la desatención
junto con tres compañeros vecinos. Corrigen
la conducta durante el resto de la clase.
Diez minutos antes de terminar
la sesión de la clase, solicito a todos cerrar y guardar sus apuntes, apagar
y guardar todos los aparatos y disponerse a realizar dos (2) quices
relacionados uno: con el tema de clase anterior, y otro sobre el tema de la
lectura sobre propiedad intelectual. Los alumnos lo hacen.
Se forman en parejas y en filas
conforme a la instrucción impartida
por mí para realizar la evaluación, con distancia suficiente entre puesto y
puesto. El esquema de los quices es el
mismo: aplicar conceptos a través de casos concretos, con el fin que los
alumnos puedan desarrollar la competencia pretendida. Se da un tiempo de
10 minutos para el desarrollo de ambas
pruebas. Ellos en masa mencionan que es poco tiempo. Me mantengo en la posición.
A un alumno le toca en solitario
para estas pruebas, por lo que le
menciono que le reconozco en la evaluación,
unas pocas décimas de más al no tener la posibilidad de trabajar con
compañero.
Se les anuncia igualmente, que
como trabajan en parejas el desarrollo del examen, no pueden subir el tono de
la voz sino que deben interpelarse en forma silenciosa, so pena de ir bajando
la nota en la calificación del examen.
Los alumnos desarrollan su
examen, en el tiempo previsto, pero como han subido en ocasiones el tono de
la voz entre ellos, se les notificó mediante el tablero, que las evaluaciones
tenían 3 décimas menos. Ante este hecho,
se nota la corrección en la conducta por parte de los educandos.
No se observa copia ni intento
de ella por parte de los mismos alumnos, por la premura de tiempo para
desarrollar las evaluaciones que son de formato falso y verdadero.
Se recogen las evaluaciones,
indicando que transiten las hojas de examen por las filas de atrás hacia adelante, y los
recojo en los primeros puestos de las primeras filas que son cuatro (4).
Me solicitan corrección de las
respuestas de los quices. Les anuncio
al terminar la clase que el primer parcial se realizará el miércoles 29 de
febrero de 2012, estando por definir si será oral o se hará escrito. Para
la próxima clase informo que se evaluará el contenido de los temas
desarrollados en la clase.
Se termina la sesión a las 4:05 minutos de la tarde.
|
Los muchachos llevan al aula de
clase sus herramientas virtuales o dispositivos móviles, BlackBerry, iPod, iPad,
Tablet para toma de apuntes, otros llevan el tradicional cuaderno. Observo
que la utilización de estas herramientas va en aumento, considero que estamos
en un porcentaje equivalente al 45% con relación a la totalidad de los
estudiantes.
Observo igualmente que el aula
está diseñada para que los alumnos puedan utilizar medios tecnológicos, ya
que existen 48 tomas en total, distribuidas equitativamente en el aula de
clase, con el fin que puedan utilizar los dispositivos móviles y puedan
cargar las respectivas baterías.
|
Notas Interpretativas: reflexión observador sobre
lo observado notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: Observaciones sobre los
propios registros
|
Al empezar la clase, a la 1:00
p.m. en punto, y realizar el repaso correspondiente de lo visto en la clase
anterior, observo que la mayoría cumplió con la lectura. Al hacer la explicación realizando el mapa
conceptual en el tablero, se notó interés de la colectividad. Hubo muchas
preguntas y se absolviendo dudas, sobre todo de tipo práctico.
La clase fue bastante activa,
hubo intervención de los alumnos sobre los temas vistos en la sesión anterior,
formularon varios interrogantes que denotan estudio, noto interés. Hay muy buena
participación.
Después del descanso, me vi
obligada a llamar la atención a la colectividad, por la entrada de
comestibles al aula de clase y
corrigieron su conducta inmediatamente, guardándolos.
Durante la clase se observó
dispersión en algunos alumnos que ocupaban los puestos de atrás y detecté que lo ocasionó específicamente la utilización
de un portátil para consultar
temas que no eran de la clase. Ante la amonestación al alumno
infractor que estaba incentivando el desorden, junto con sus 3 compañeros dispersos,
corrigieron su conducta ante el descuento de unas décimas en el cómputo del
primer corte.
Observo cómo la utilización de
celulares, predominantemente los
BlackBerry, por parte de la colectividad estudiantil en genera, provoca una
especie de reacción espontánea ante la durabilidad de la clase, como si no se pudieran desprender de estos
aparatos y de la comunicación por chat con otros sujetos. Lo anterior, no se acepta conforme a los
lineamientos impartidos por mí como titular de la cátedra al inicio del
semestre, sin embargo, en varios casos, hay alumnos que prefieren ganarse la amonestación
pública y las deducciones en sus notas, que tener que abstenerse de sacar los
celulares en la clase.
He notado como de costumbre, que
los alumnos de adelante prestan mucha atención a los temas vistos y hacen muy
buenas intervenciones, en comparación con la fila de atrás.
Con relación a las evaluaciones
escritas y su metodología, he notado
que a los muchachos les da seguridad en este tipo de examen, presentarlo en
parejas, ya que pueden intercambiar sus opiniones, así no sean acertadas. Además
por el escaso tiempo con el que cuentan para su desarrollo, es un método
eficaz de evitar la copia.
|
En esta oportunidad, para el
desarrollo de los temas vistos en clase, se utilizaron tanto los tableros
para desarrollar el mapa conceptual de propiedad intelectual como la
presentación en PowerPoint referente a la segunda unidad. En una y otra
práctica observé que tuvo acogida por la colectividad por la magnifica
recepción del conocimiento. Considero
importante que los alumnos hagan su propia abstracción del conocimiento,
individualizando sus propios apuntes.
|
FECHA: 22 FEB 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 202 C
GRUPO OBJETO DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 55 alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No. 4
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin
adjetivos ni adverbios de modo
|
Pre categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
En esta oportunidad, en la
sesión de esta clase, me acompañó como observador anónimo una colega abogada
de la oficina donde trabajo, a quien invité
teniendo en cuenta las autorizaciones del Decano, para grabar en video
el contexto de la universidad, el salón de clase y algunos hechos relevantes
de la sesión de clase. Así mismo mi compañera Veroushka Jiménez, tenía la
misión de tomar un registro de fotos con el mismo objetivo y además, me apoyó
en las entrevistas que hice en la misma fecha a varios estudiantes sobre la
utilización de dispositivos móviles y otras tecnologías.
Al ingresar al campus, personal
de vigilancia nos requirió por razones de seguridad, al observar que se
estaba grabando en las instalaciones de la universidad. Después de
identificarme, y comprobar con las autoridades de gobierno de la facultad la
respectiva autorización, coadyuvó a su utilización.
Mientras caminamos por la
universidad, se tomaron varios
registros del campus e igualmente material fotográfico, para el proyecto de investigación
acción.
Llegamos al salón 202 del
edificio C, ingresamos al aula diez minutos antes de la clase para realizar
el correspondiente registro, y siendo la 1:02 pm di inicio a la sesión de clase regularmente, llamando lista. Dentro del espacio de aproximadamente 7
minutos se incorporaron la totalidad de los alumnos registrados en lista, ya
que unos tenían una clase antes que la de Bienes en otro edificio y terminaron exactamente a
la una en punto.
Comprobé la ausencia de 1 alumno en toda la sesión de clase.
Informé en términos generales a los estudiantes la presencia en el aula de la
Dra. Veroushka Jiménez, y estos últimos no pusieron objeción alguna a la visitante.
Continuando con la rutina ya
prevista para clase, procedí a hacer
un recuento de lo visto en la clase anterior, con el fin de repasar conceptos
y verificar el estudio, para el quiz a desarrollar al terminar la sesión de clase.
Se continúa con la rutina
inicial, formulando preguntas a los
alumnos escogidos al azar sobre los temas vistos en la clase pasada,
procediendo a verificar control de tareas asignadas a varios alumnos en la
sesión de clase anterior.
Sobre las tareas asignadas, los
alumnos con esta responsabilidad cumplieron con la investigación respectiva, consultándola en unos casos
desde sus dispositivos de trabajo, y en otros desde sus cuadernos personales.
Procedo así mismo a ampliar y
explicar detalladamente los conceptos investigados y a ejemplarizarlos con
casos de la vida real, que captan la atención de los estudiantes en general.
Observo igualmente que en esta
clase, hay más alumnos que toman
apuntes en sus dispositivos móviles, máximo cuando solicito que se busquen
artículos del Código Civil y de la Constitución Nacional para su lectura
pública y su respectiva reflexión. Se
observa inmediatez en la búsqueda y consecución de la información solicitada
mediante el uso de la red inalámbrica de la Universidad.
A las 2:35 p.m. hay receso para
un descanso de los educandos. Aprovecho para solicitar a varios alumnos de la
clase su colaboración para hacerles una entrevista al final de la sesión,
siempre y cuando no tuvieren otra clase en la tarde. Varios me confirmaron su asistencia.
Se reinicia la sesión a las 2:55
p.m. llamando lista nuevamente.
Reparto los quices de la clase pasada, cuyas notas fueron deficientes
en su mayoría.
Continúo con el programa
académico y procedo así mismo a seguir
la explicación sobre el
desarrollo final del núcleo temático numero dos: Clasificación de Bienes, no
sin antes aclarar al grupo la realización el 29 de febrero del parcial escrito y no oral, ya definido
con Secretaria Académica. Después del parcial se les informó igualmente la continuación de la clase para avanzar en el programa
académico.
Proseguí la exposición del tema de clase, mediante presentación en PowerPoint. Termino el segundo núcleo temático y doy
inicio al tercero: Derechos Reales y Propiedades Especiales.
Se observa en clase la
utilización de dispositivos móviles en forma constante y variada, sobre todo
he observado que los muchachos utilizan todo el tiempo los teléfonos móviles,
en forma oculta en unos casos y en otros, sin darse cuenta, encima de sus
pupitres.
Nuevamente en esta oportunidad
debo llamar la atención a una alumna ubicada hacia la ventana lateral del
salón por la dispersión ante la utilización de su celular en clase y en forma
continua. Esta misma, tiende a corregir su conducta, pero es reincidente en la
sesión. Debo descontar décimas del
cómputo de la nota intermedia, y así se lo notifico públicamente. Finalmente,
accede a guardar el móvil.
Dentro de la actividad de la
clase se percibe la utilización de dispositivos en forma continua y
permanente. Con ello los alumnos evitan tener que cargar con los códigos y
libros de consulta en muchas oportunidades.
La sesión transcurre con la participación
de los alumnos y la formulación de preguntas sobre el tema de la exposición.
Se asignan las tareas de investigación
para la próxima clase, sin perjuicio de la realización del primer parcial
escrito.
Diez minutos antes de terminar
la sesión de la clase, solicito a todos cerrar y guardar apuntes, apagar y
guardar celulares y demás dispositivos para disponerse a realizar el quiz de los temas vistos en la clase
anterior, los alumnos lo hacen. La metodología
de esta prueba es de selección múltiple. Se les otorga un tiempo de 5 minutos
para su desarrollo.
Se forman en parejas y en filas
conforme a la instrucción impartida
por mí para realizar la evaluación, con distancia suficiente entre puesto y
puesto.
Se les anuncia igualmente, que
como trabajan en parejas para el desarrollo del examen, no pueden subir el
tono de la voz sino que deben interpelarse en forma silenciosa, so pena de ir
bajando la nota en la calificación del examen.
Los alumnos desarrollan su
examen, en el tiempo previsto, pero como han subido en ocasiones el tono de
la voz entre ellos, se les notificó mediante el tablero, que las evaluaciones
tenían 2 décimas menos. Ante este
hecho, se nota la corrección en la conducta por parte de los educandos.
No se observa copia ni intento
de copia por parte de los mismos alumnos, por la premura en el tiempo para
desarrollar las evaluaciones, y
también por la presencia del agente externo como se informó.
Al terminar el tiempo previsto
se piden las evaluaciones, indicando
que transiten las hojas de examen por cada una de las cuatro (4) filas de atrás
hacia adelante, y los recojo en los primeros puestos.
Me solicitan corrección de las
respuestas de los quices, a lo cual accedí
e informé.
Se termina la sesión a las 4:10
minutos de la tarde.
Acto seguido se quedaron en el
aula de clase 10 de los alumnos de bienes, y llegaron al salón a quienes
había contactado previamente:
la monitora de romano, Laura
Abadía con dos compañeros, exalumnos de mis cátedras, Laura Beltrán y
Santiago Cuellar, a quienes solicité igualmente su colaboración para realizar
la encuesta proyectada sobre el uso de las TIC.
|
Se incentiva la implementación
en el aula de clase, por parte de los
alumnos, el uso de dispositivos móviles como iPod, iPad, Tablet para la toma
de apuntes, otros llevan el tradicional cuaderno. Observo que la utilización
de estas herramientas va en aumento; considero que estamos en un porcentaje
equivalente a más del 50% con relación a la totalidad de los estudiantes.
Observo muy buena disposición de
los alumnos para atender la entrevista sobre la utilización de las TIC,
estuvieron concentrados en las preguntas, frente a las cuales se obtuvo de
ellos información muy valiosa para la investigación- acción. Se observa por la grabación del video, que
varios de ellos detentan en la mano sus respectivos celulares como algo
instintivo.
|
Notas Interpretativas: reflexión observador sobre
lo observado notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: Observaciones sobre los
propios registros
|
Observo que mi acompañante de la
clase de hoy ha pasado inadvertida. Los alumnos apenas se dieron cuenta de su
presencia, y ni siquiera se fijaron cuando esta misma tomó el material
fotográfico y las respectivas grabaciones del aula de clase por la prudencia
que le asiste.
Como de costumbre, este grupo es
bastante activo y además inquieto frente a las dudas que puede presentar los
temas tratados en clase. Me agrada la interacción con el grupo ya que esto
denota interés por la clase. He notado
igualmente que en la medida en que se involucren temas prácticos para la
explicación de los temas causa agrado y provoca que los alumnos se involucrarse
más en trabajarlos, de hecho se obtienen muchas preguntas al final de la
clase sobre casos de algunos familiares de los muchachos, en los cuales
desean recibir orientación.
Se observa unos alumnos mucho
más participativos y comunicativos que otros.
Al grupo en general no le agradó
que el primer parcial del semestre fuera escrito; al ser un curso ya conocido de la asignatura
pasada de Derecho Romano, por su experiencia frente a mí, les iba mejor en el
examen oral que en escrito, así se demore toda la tarde en su evacuación.
Con relación a los 13 muchachos
que accedieron a conceder la entrevista sobre los TIC, note que estaban
interesados en conocer de qué se trataba esta y prestaron su colaboración con
sinceridad, espontaneidad y sencillez. La entrevista tuvo una duración
aproximada de 1 hora y todas las preguntas formuladas guardaron relación
estrecha con la utilización por parte de la comunidad estudiantil de las TIC
en el aula de clase.
|
Me llamó la atención la
experiencia de los registros de grabación y de la entrevista efectuada a
algunos alumnos para el tema que nos ocupa. Mi compañera de oficina
Veroushka, también me ayudó aparte de colaborar con la grabación, porque tiene mucha facilidad para la utilización
de todos los medios audiovisuales y tecnológicos; siendo observador anónimo
de la clase, anotando y registrando hechos puntuales de mucho interés para la
investigación acción.
En esta oportunidad, para el
desarrollo de los temas vistos en clase, se utilizaron tanto los tableros
como la presentación en PowerPoint referente a la segunda unidad e inicio del
tercer núcleo temático. En una y otra práctica observé que tuvo
receptibilidad y entendimiento por parte de los estudiantes. Reflexiono sobre la importancia para los
alumnos de hacer su propia abstracción
del conocimiento, individualizando y consignando la formación recibida en sus
propios apuntes.
|
FECHA: Febrero 29
2012
LUGAR: UNISABANA, Salón 202
C
GRUPO OBJETO DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 55 alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.5
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin
adjetivos ni adverbios de modo
|
Pre categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Inicio la sesión de clase llamando lista.
No falto ningún estudiante. Es
día de parcial escrito. Hacemos un recuento de lo visto en la clase anterior,
con el fin de refrescar conocimientos, repasar conceptos y verificar estudio
para el parcial.
Se continúa con la rutina
inicial, formulando preguntas a los
alumnos escogidos al azar sobre los
temas vistos en la clase pasada, procedo a verificar control de tareas
asignadas a varios alumnos en la sesión de clase anterior.
Inicio, con presentación en PowerPoint,
el repaso del tema sobre la propiedad o dominio y sus limitaciones, hago referencia a las tareas y pregunto si hay dudas o aclaraciones que
quieran hacer los alumnos sobre su contenido.
Hay varias dudas por parte de los mismos, sobre la materia objeto
de evaluación, y varios
de ellos formulan sus
inquietudes consultando sus dispositivos móviles. Planteando los
interrogantes, procedo a explicar en forma concreta y dinámica las dudas que
surgieron del estudio, para que a su
vez sirva de repaso del tema de
estudio para el parcial, que se hará
después del descanso de la sesión inicial.
Después de la explicación
impartida, procedo a dar varios ejemplos de la vida real para que los temas
sean comprendidos cabalmente. Se da interacción con el grupo de educandos
frente a los cuestionamientos expuestos.
Observo igualmente que una buena
parte del alumnado toma apuntes en sus dispositivos móviles, para consultar por internet en forma
inmediata los temas desarrollados en clase.
A las 2:30 p.m. hay receso para
un descanso de los educandos.
Observo que muchos de ellos se
quedan en el salón repasando sus notas y apuntes en los dispositivos ante la
proximidad del examen.
Se les advierte que se deben
organizar por filas para el parcial.
Continuando con la rutina, se reinicia la sesión a las 2:50 p.m.
llamando lista nuevamente. Aprovecho y reparto los quices de la clase pasada
ya corregidos, cuyas notas estuvieron en promedio regular.
Se solicita guardar todo
material, dispositivos móviles, cuadernos, y que solamente en la silla-
escritorio deberá haber un esfero y un lápiz, pues el temario del examen lo
reparte el profesor. Una vez repartida
la evaluación, se les dio 50 minutos
para su contestación.
La prueba consistió en un caso
que requiere reflexión y análisis para poder aplicar el conocimiento
adquirido a través de cinco (5) preguntas con selección múltiple.
El parcial transcurrió sin contratiempos, y a
la hora programa finalizó, di la opción a los alumnos que quienes fueran
terminando me entregaban el examen y podían abandonar el salón en
silencio. Así lo hicieron y fueron quedando pocos alumnos hasta la
entrega total de las evaluaciones.
Una vez recogidos los exámenes
entraron varios alumnos a preguntar por las respuestas del examen y procedí a
darlas con la correspondiente explicación.
Siendo las 4:50 pm abandone el aula de clase.
|
Los muchachos llevan al aula de
clase sus herramientas virtuales o dispositivos móviles como BlackBerry, iPod,
iPad, Tablet para la toma de apuntes, otros llevan el tradicional cuaderno. Observo
que la utilización de estas herramientas va en aumento, considero que estamos
en un porcentaje equivalente a más del 50% con relación a la totalidad de los
estudiantes.
|
Notas Interpretativas: reflexión observador sobre lo
observado notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: Observaciones sobre los
propios registros
|
He observado a los alumnos nerviosos y ansiosos ya que los parciales
del semestre anterior con el mismo grupo, fueron orales, en los cuales se evidencia mejores resultados
académicos por ser más
conceptuales. Sin embargo, al grupo en
general, en esta clase de exámenes escritos no les va bien, ya que más que
conceptos, se requiere de reflexión, análisis, mucho estudio e interactuar
con los conocimientos adquiridos.
La mayoría de alumnos utilizan
sus dispositivos como una herramienta de trabajo en clase y una forma de
interactuar en el debate de los temas vistos en clase. A pesar de ello, hay
otros alumnos que se dispersan con la utilización de los dispositivos. Llamo
la atención y así mismo corrigen la conducta, pero son conscientes que cada
llamada de atención implica bajar puntos que se acumulan para convertirlos en
decimas que se descuentan directamente de la nota parcial definitiva de este
primer corte, equivalente al treinta por ciento (30%).
He podido comprobar durante los
años que llevo como docente, que a los
alumnos solo les importa la nota, es su mayor motivador.
Observo por los comentarios
realizados por los estudiantes después de la evaluación, que les fue bastante
mal en el parcial, unos manifestaron su descontento y su necesidad de
conservar la beca. Otros más realistas, aceptaron que esta clase de examen es
un buen indicador del conocimiento aplicándolo a la práctica.
Procedí a explicarles la pedagogía del caso como un
conocimiento práctico cuando se trabaja por competencias.
|
En esta oportunidad, para el
desarrollo de los temas vistos en clase, se utilizó el Video Beam y el telón
para la proyección de un archivo en PowerPoint referente al inicio del tercer
núcleo temático. Este apoyo tuvo receptibilidad y entendimiento por parte de
los estudiantes, ya que las diapositivas se realizan en colores para llamar
su atención sobre puntos de referencia que deben tener especial cuidado. De igual manera, me solicitaron copias las
diapositivas para estudiar y no tener que “copiar”, a lo que no accedí, ya
que les expliqué la importancia para los alumnos de hacer su propia abstracción del conocimiento,
individualizando, apropiándolo y consignando la información recibida en sus
propios apuntes con sus palabras.
|
FECHA: miércoles 7 de marzo de 2012
LUGAR: UNISABANA, Salón 202 C
GRUPO OBJETO DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 55 alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.6
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin
adjetivos ni adverbios de modo
|
Pre categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Es la 1:00 p.m. inicio la
sesión de clase llamando lista.
Faltaron 4 estudiantes a esta sesión.
Procedí a entregar las
evaluaciones corregidas, y así mismo los alumnos ya habían tenido
conocimiento del cómputo final de este primer corte del semestre, pues
personalmente alimenté las notas definitivas del corte el día anterior,
subiéndolas por internet en el registro académico al cual tenemos acceso los
profesores en la plataforma de la universidad.
Procedimos a corregir la evaluación
en forma oral y socializada para que los alumnos pudieran darse cuenta de los
errores cometidos en su desarrollo.
No hubo reclamación de las
calificaciones por parte de los educandos.
Siguiendo con la rutina normal,
hacemos un recuento de lo visto en la clase anterior, con el fin de refrescar
conocimientos, repasar conceptos y verificar aprendizaje. Se formulan preguntas a los alumnos escogidos al azar sobre los temas vistos en la clase
pasada, procedo a verificar control de tareas asignadas a varios alumnos en
la sesión de clase anterior. A través
de este sistema investigativo, es una forma concreta para los alumnos de
ganar puntos positivos que al acumularse, se convierten en decimas que se
computan al final de cada corte.
Inicio con presentación en PowerPoint
preparada previamente, sobre unidad número
3 que trata el tema de los “derechos reales” y procedo a resumir y dar
un orden al conjunto de tareas investigadas por el alumnado para claridad de
los temas vistos.
Hay muchas preguntas por el tema
tratado, y en clase se van evacuando una a una. Observo que hay inquietud y distracción
en la parte de atrás particularmente con relación a cuatro (4) alumnos, dos
del lado izquierdo del salón si los miro de frente, y dos (2) en la parte
central del mismo. Las razones de
distracción en los dos primeros es la constante charla entre ellos, y de los
segundos por consultar información que
han recibido en su iPad, pero sin referencia al tema de la clase.
Para reprimir la conducta, llamo
la atención al dueto que están charlando, formulándoles preguntas precisas
sobre el tema expuesto, quienes al verse en evidencia, ofrecen disculpas por
la dispersión y corrigen su conducta durante el resto de la hora.
De la misma manera, procedí con relación
a los alumnos dispersos por el iPad, quienes en este sentido trataron de
contestar las preguntas formuladas con la ayuda de sus compañeros vecinos,
resultando incorrectas sus respuestas.
En el alumnado el tema tratado
en la clase de hoy tiene un grado de dificultad mucho mayor que el de las sesiones
pasadas, se requiere mayor concentración y disciplina para su entendimiento.
Hay varias dudas de parte de los mismos sobre la materia objeto de la explicación, varios
de ellos formulan sus
inquietudes consultando sus dispositivos móviles planteando los interrogantes
con relación a la exposición del tema tratado.
Después de la explicación
impartida, procedo a dar varios ejemplos de la vida real para que los temas
sean comprendidos cabalmente. Se da interacción con el grupo de educandos
frente a los cuestionamientos expuestos.
Observo igualmente que una buena
parte del alumnado toma apuntes en sus dispositivos móviles, para consultar por internet en forma
inmediata los temas desarrollados en clase.
A las 2:30 p.m. hay receso para
un descanso de los educandos.
Observo que muchos de ellos se
quedan en el salón revisando sus apuntes. Otros se acercan a mi escritorio
para verificar el cómputo de sus notas al detalle en este primer corte.
Continuando con la rutina, se
reinicia la sesión a las 2:55 p.m. llamando lista nuevamente y continuando con la presentación y explicación
del tema de clase, agoté los objetivos de la sesión frente al grupo receptor.
Siendo las 4:05 p.m. se dio por
terminada la sesión de clase, abandonando por todos, el aula.
|
Los muchachos llevan al aula de
clase sus herramientas virtuales o dispositivos móviles tales como: BlackBerry,
iPod, iPad y Tablet para la toma de
apuntes, otros llevan el tradicional cuaderno. Observo que la utilización de
estas herramientas móviles alcanzó un porcentaje equivalente al 50% con relación
a la totalidad de los estudiantes que conforman el aula.
|
Notas Interpretativas: reflexión observador sobre
lo observado notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observaciones sobre los
propios registros
|
Los resultados del parcial fueron
pésimos, la evaluación grupal en promedio del curso no superó el 2.7 sobre
5.0.
Observo que muchos de los
muchachos no tienen métodos de estudio, ya que se aprenden los conceptos de
memoria sin reflexionarlos ni entenderlos, ni encontrarles la razón de ser.
Entonces, en la medida en que se les plantee un caso, donde no se mide la
información que tienen, si no que refleje su competencia respecto de los
conocimientos adquiridos, quedan fuera de base y sus resultados son muy
deficientes.
De igual manera, observo que en
los educandos les interesa más no tanto aprender, sino obtener buenas notas
no importa el método.
En el aula de clase, los exhorte
a no desanimarse, a entender que el aprendizaje es un proceso reflexivo, y
que debían hacer el ejercicio de detectar los errores cometidos, analizarlos
y encontrar el centro del problema planteado. La invitación manifiesta se
dirigió igualmente a aprender a leer con detenimiento y reflexión.
De otra parte, ante los bajos
resultados obtenidos, que indiscutiblemente no reflejan el nivel académico
del grupo, que siendo numeroso es bastante
participativo en clase, dinámico, interactivo, inquieto, hacen muy buenas
preguntas sobre los temas vistos, propuse el desarrollo de tres (3) talleres
para este corte, bajo el sistema de los puntos acumulables, es decir, que el
desarrollo de los talleres no sean calificables con notas específicas, pero
su presentación, investigación y desarrollo, sí van a tener una valoración en
puntos, acumulables a décimas, cuyo cómputo se suma a la definitiva de la
nota intermedia, para ayudarlos a tener un mejor resultado. La idea les gustó y quedé comprometida en
enviarles por internet el instructivo y los temas a desarrollar de los 3
talleres, con las fechas de entrega respectivas.
Lo anterior, conlleva a medir
el grado y la calidad de la investigación por fuera del aula de clase,
el esfuerzo y compromiso demostrado en la presentación de los talleres, y el
estudio continuado que refuerce las temáticas del aula para que estos mismos
aprendan a tener método de estudio efectivo y eficaz durante su carrera.
Por lo demás, la unidad 3 del
programa académico, presenta un grado de dificultad mucho mayor al resto de
los núcleos temáticos que conforman el programa, ya que por su densidad
y conceptos abstractos, se requiere de los alumnos una concentración y disciplina mayor que en
cualquier otro tema, y por ende las sesiones subsiguientes en este período.
Hoy particularmente los noté
cansados e inquietos. El aula de clase estaba “cargada” de un ambiente pesado, pues hacía mucho
calor y bochorno que envolvía el ambiente, haciendo más difícil la labor. Noté
a los muchachos muy cansados, tal vez por haber salido de la semana de
parciales, y observé bastante dispersión en algunos de ellos, teniéndoles que llamar continuamente la
atención.
El desgaste para un profesor en
explicar conceptos tan abstractos es bastante pesado, pero finalmente
considero que se logró transmitir y fortalecer el conocimiento del grupo en
general, pues después de varios ejemplos y de validar la comprensión, formulé
oralmente y al azar, preguntas sobre
los temas vistos en la clase, para retroalimentar la temática tratada.
|
Para el desarrollo de los temas
vistos en clase, solo se utilizó el Video
Beam y el telón para la proyección con
presentación en PowerPoint referente al tercer núcleo temático de
Derecho Reales. Observé que tuvo receptibilidad y entendimiento por parte de
los estudiantes, ya que las diapositivas se realizan en colores para llamar
su atención sobre los puntos en los que deben tener especial cuidado.
Nuevamente me solicitan que les
envíe por internet las diapositivas,
solicitud que decline,
reiterándoles la importancia
para los alumnos de hacer su propia
abstracción del conocimiento, individualizando y consignando la formación
recibida en sus propios apuntes.
|
FECHA: miércoles 14 de marzo de 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 202 C
GRUPO OBJETO DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 55 alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.7
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin
adjetivos ni adverbios de modo
|
Pre categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
A la 1:00 p.m. inicio la
sesión de clase, llamando lista. Faltaron 2 estudiantes a
esta sesión.
Procedí a hacer un recuento del
tema visto en la clase anterior, con el fin de recordar conceptos y
conocimientos así como para que los alumnos se involucren con el tema
mismo.
Por internet con antelación de
tres (3) días, al correo institucional, les envié dos tareas que los alumnos
debían desarrollar por escrito y entregarla
en esta sesión de clase, así mismo debían desarrollar un mapa
conceptual haciendo la comparación entre los derechos reales de usufructo- uso-
habitación, con referencias bibliográficas, y lo presentaban en grupos de 4
personas. Este segundo trabajo debían
remitirlo al correo electrónico en fecha y hora determinada. Éstos
talleres son una forma de adquirir puntos para que sumándolos se puedan
computar como décimas al finalizar cada corte evaluativo.
Procedo a verificar el control
de las tareas asignadas a varios alumnos en la sesión de clase anterior. Este sistema investigativo es una forma
concreta para los alumnos de ganar puntos positivos que al acumularse se
convierten en decimas que se computan al final de cada corte.
Inicio con una presentación en
PowerPoint preparada previamente,
sobre unidad número 3 que trata el tema de los “Derechos Reales” y se condensa la información.
Mi presentación se conjuga en
forma paralela con la presentación investigativa de algunos de los
alumnos a quienes se les asignó un
tema específico para desarrollar y exponer en clase. Después de la presentación de cada investigación
particular, se obtenían conclusiones
de acuerdo a lo que cada uno presentó junto con la proyección de la
docente, para articular el
conocimiento.
Hay muchas preguntas por el tema
tratado, se abre un debate y en clase
se van evacuando y desarrollando una a
una.
Se observan que hay varias dudas
por parte de los mismos, sobre la
materia objeto de la explicación,
y varios de ellos
formulan sus inquietudes consultando sus dispositivos móviles
planteando los interrogantes con relación a la exposición del tema tratado,
que en parte es un tema que ya ellos investigaron por los talleres.
Después de la explicación
impartida, procedo a dar varios ejemplos ilustrativos para que los temas sean
comprendidos cabalmente. Se da interacción con el grupo de educandos frente a
los cuestionamientos expuestos.
Observo igualmente que una buena
parte del alumnado toma apuntes en sus dispositivos móviles, para consultar por internet en forma
inmediata los temas desarrollados en clase.
A las 2:55 p.m. hay un receso
para un descanso de los educandos. Observo
que muchos de ellos se quedan en el salón revisando sus apuntes. Otros se acercan a mí para preguntarme
temas puntuales del trabajo desarrollado en clase. El primer segmento de esta sesión se
prolongó por las inquietudes presentadas por los alumnos.
Continuando con la rutina, se
reinicia la sesión a las 3: 15 p.m. No
llame lista esta vez, para avanzar en el programa. Continué con la presentación
y explicación del tema de clase, agotando los objetivos propuestos para esta
sesión frente al grupo educando.
A las 3: 50 p.m. se acaba la
clase y solicito guardar todos los dispositivos móviles y apuntes para
realizar el quiz escrito de lo visto en la clase anterior, se hace en parejas
a través de una casuística. Se ubican en filas, entregado el temario
procedieron a desarrollarlo.
Se realiza la prueba sin
contratiempos, y siendo las 4:00 p.m. se solicitó la terminación
de la prueba y recogida del examen. Una
vez entregados los quices, la mayoría de alumnos solicitaron la corrección de
las respuestas, las socializamos y se
dio por terminada la sesión de clase, siendo las 4:07 p.m. todos abandonan el aula.
|
Los muchachos llevan al aula de
clase sus herramientas virtuales o dispositivos móviles tales como: BlackBerry, iPod, iPad y Tablet para toma
de apuntes, otros llevan el tradicional cuaderno. Observo que la utilización
de estas herramientas móviles alcanzó un porcentaje equivalente al 40% con
relación a la totalidad de los estudiantes que conforman el aula. No me explico el porqué del descenso en la
utilización.
Las ayudas virtuales con los
dispositivos móviles se pusieron en acción en las exposiciones con el video
proyector, ya que los expositores, conectaron directamente sus celulares al PC
porque les sirve de memoria USB.
Observe muy buena disposición y preparación
en los temas estudiados por los alumnos que tenían la responsabilidad de
prepararlos.
De hecho observo que cuando al
alumnado le va mal en las notas iniciales, se esfuerzan por recuperarlas y
son proactivos en trabajar para conseguir un mejor resultado académico.
|
Notas Interpretativas: reflexión observador sobre
lo observado notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observaciones sobre los
propios registros
|
El estudiante Juan Sebastián
Laverde, se acercó a mí al iniciar la clase, informándome que canceló la
asignatura porque necesita promedio para el semestre, y en el primer corte le
fue pésimo. Pero de igual manera me pidió el favor de recibirlo como
asistente de la clase con el fin de irse preparando mejor para tomar la
asignatura el próximo semestre. Este es un alumno que lleva su dispositivo
móvil a clase regularmente. Le informé al alumno Laverde que debía
consultarlo con la facultad la viabilidad de su propuesta.
Durante el desarrollo de la
clase, se formularon preguntas a los
alumnos escogidos al azar sobre los
temas vistos en la sesión pasada, uno
de los evaluados no había estudiado, y obtuvo puntos negativos. Otros estando prestos a los temas vistos,
contestaron acertadamente, haciéndose acreedores de puntos positivos
tendientes a mejorar su cómputo final.
El sistema de los puntos
canjeables al final del corte por décimas ha sido muy bien acogido por el
estudiantado, ya que han observado que el desempeño académico debe ser
integral para su valoración, porque no solo es importante que tengan buenas
notas, sino que cumplan con los horarios, tareas y estén atentos en la clase, que asistan
regularmente sin dar lugar a las fallas, que observen las normas de
convivencia dentro del aula porque la idea es que sean conscientes que
portarse bien integralmente, y que eso vale la pena.
De igual manera se hace énfasis
en la correcta utilización de los dispositivos móviles dentro del aula y que
no puede convertirse como en algunos casos, en elementos de distracción para
los temas tratados.
El apoyo de la presentación en Video
Beam da claridad a los temas vistos, y los alumnos pueden tomar apuntes con
mayor exactitud, pues hay una buena imagen proyectada.
Se notó muy buena labor de investigación y oportunidad
de los temas tratados por los responsables de preparar sus tareas con ayuda
de la proyección.
Observo que hay inquietud e interés en los temas tratados a nivel
general del grupo, pero igualmente se
sigue presentando alguna distracción en varios jóvenes, son tres (3) alumnos distintos a los de la clase
pasada. Los que más se distraen son
los que geográficamente están sentados en las últimas sillas del salón porque
es un sitio estratégico que facilita que puedan disimular el uso indebido de
sus portátiles y demás dispositivos en temas no curriculares.
Procedo entonces a llamarles la atención
y a involucrarlos en el tema de la clase, haciéndoles preguntas y
motivándolos a participar son sus aportes, y de esta forma, más que el
castigo en los puntos negativos que se van adquiriendo por parte de
ellos, es ir diluyendo de esta manera la
dispersión. Noto igualmente que el
hecho de que el curso sea numeroso ayuda a que la dispersión en las últimas
sillas, es un problema latente y evidente en el aula de clase.
|
Para el desarrollo de los temas
vistos en clase solo se utilizó el Video
Beam y el telón para la proyección con
presentación en PowerPoint referente al tercer núcleo temático,
Derecho Reales, que es un tema extenso.
Observé que tuvo receptibilidad
y entendimiento por parte de los estudiantes, ya que las diapositivas se
realizan en colores para llamar su atención sobre puntos que deben tener especial cuidado.
Los alumnos que expusieron en la
clase, lo hicieron acertadamente, con buenas presentaciones a través de
cuadros sinópticos preparados y estudiados a conciencia, conforme a los
lineamientos señalados en la clase anterior.
|
FECHA: miércoles 21 de marzo de 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 202 C
GRUPO OBJETO DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 55 alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No.8
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin
adjetivos ni adverbios de modo
|
Pre categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Es la 1:20 p.m. inicio la
clase llamando lista. No faltaron
estudiantes a esta sesión.
Siguiendo con la rutina normal,
hacemos un recuento de lo visto en la clase anterior, con el fin de refrescar
conocimientos, repasar conceptos y verificar aprendizaje. Se formulan preguntas a los alumnos escogidos al azar sobre los temas vistos en la clase
pasada, procedo a verificar control de tareas asignadas a varios alumnos en
la sesión de clase anterior.
Se había enviado por internet un
taller sobre servidumbres que debían trabajar en equipos y presentar un mapa
conceptual debidamente explicado.
El desarrollo de este taller se
trabajó en toda la sesión de clase por medio de la presentación en PowerPoint
que se preparó antes de la clase. Hay
bastante participación por los alumnos.
De igual manera hay varias
preguntas que formulan varios
estudiantes sobre el tema expuesto por
lo que se nota el trabajo realizado previamente por parte de muchos de
ellos y su atención a la clase.
De igual forma también se
observa distracción en la parte de atrás particularmente con relación a tres
(3) alumnos, de la parte central del
salón si los miro de frente. La
distracción la genera esta vez un portátil y la charla que se observa entre
ellos, pero sin referencia al tema de la clase. Les pregunto sobre el tema
tratado y no saben, por lo que sanciono la conducta, rebajando puntos que
afectan la nota del segundo corte.
Estos últimos corrigen la conducta, y los tengo monitoreados durante
la clase, haciéndoles preguntas de vez en cuando, a las que finalmente
contestan.
En esta sesión no hubo descanso,
ya que empecé la clase 20 minutos más
tarde, avisándoles con anticipación al correo electrónico del grupo de
carácter institucional, y varios de ellos acusaron recibo del mismo instantáneamente,
por estar conectados permanentemente a internet por plan de datos de Smartphone,
BlackBerry, Tablet o portátiles.
Después de la explicación
impartida, procedo a dar varios ejemplos de la vida real para que los temas
sean comprendidos cabalmente. Se da interacción con el grupo de educandos
frente a los cuestionamientos expuestos.
Observo igualmente que una buena parte del alumnado
toma apuntes en sus dispositivos móviles,
para consultar por internet en forma inmediata los temas desarrollados
en clase.
A las 3:20 p.m. procedo a
realizar el quiz sobre los temas tratados en la clase anterior, por
consiguiente los alumnos se forman en tres (3) filas: dos laterales y una
central, y se presenta la prueba en parejas, con las pautas y condiciones de
rebaja de las decimas sobre la calificación de la prueba en la medida en que
suban el tono de la voz. Por este hecho, se alcanzó a rebajar la nota de la calificación
en dos décimas.
El quiz es para aplicar los
conceptos adquiridos a casos concretos, los recogí y acto seguido,
socializamos las respuestas. Hubo varios interrogantes en cuanto a este
punto, porque al parecer, los resultados no parecen buenos.
Ante la preocupación de los
educandos informé que el aprendizaje no depende únicamente de la nota, sino
que la pedagogía está diseñada para que ellos con el conocimiento que
reciben, puedan aplicar el concepto a los casos concretos.
Una de las alumnas solicita que
se trabaje en talleres extra clase, casos concretos, como pruebas piloto para
que los resultados que se obtengan sean mejores, ya que hay demasiada información
que se reciben en clase y que no alcanzan a reflexionarla. A esta sugerencia accedí por la pertinencia
de la misma. Quedamos que estos talleres se trabajarían a nivel de monitoria.
Siendo las 4:05 p.m. se dio por
terminada la sesión de clase y se abandonó el salón.
|
Los muchachos llevan al aula de
clase sus herramientas virtuales o dispositivos móviles tales como: BlackBerry, iPod, iPad y Tablet para toma
de apuntes, otros llevan el tradicional cuaderno. Observo que la utilización
de estas herramientas móviles alcanzó un porcentaje equivalente al 60% con
relación a la totalidad de los estudiantes que conforman el aula.
|
Notas Interpretativas: reflexión observador sobre
lo observado notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observaciones sobre los
propios registros
|
He observado que el grupo en
general está ansioso y preocupado por las notas obtenidas, porque en realidad
si han sido muy bajas. Por eso es que
ante la preocupación del curso por las
notas obtenidas, y para que no se desanimen porque es un grupo muy activo e
inquieto, les dejo una investigación
específica sobre unos temas que se
verán en la clase siguiente: derecho de retención, anticresis, prenda e
hipoteca, para los alumnos que quieran realizarlo y presentarlo. Se trata de
un trabajo es voluntario, con ello se pretende que los que se esfuercen y
presenten el taller en las condiciones que se plantean puedan sumar puntos
positivos que acumulen decimas para que mejoren su nota en este segundo
corte.
Es importante escuchar a los
educandos en sus apreciaciones y percepciones, porque de estas intervenciones
resultan ideas muy buenas en beneficio de la clase.
De igual manera, de las
intervenciones del tema visto por parte de algunos estudiantes, se obtienen
aportes muy valiosos que generan debate en los educandos, donde se comparte y
socializa el conocimiento.
Debo trabajar con el grupo una
reglamentación del uso adecuado de la TIC en el aula. Señalando las
implicaciones que tienen su inobservancia.
El apoyo de la presentación en Video
Beam da claridad a los temas vistos, y los alumnos pueden tomar apuntes con
mayor exactitud, pues hay una buena imagen proyectada y el tamaño de las
letras permite que sean distinguidas desde el fondo del salón.
Observo que hay inquietud e interés en los temas tratados a nivel
general del grupo, pero igualmente se
sigue presentando alguna distracción en varios jóvenes por la indebida utilización de los
dispositivos móviles en clase. Hay alumnos que parece tender a ser adictos a
estos mismos, porque no se pueden separar de ellos, es especial de los
BlackBerry y Smartphone.
|
Para el desarrollo de los temas
vistos en clase, solo se utilizó el Video
Beam y el telón para la proyección con
presentación en PowerPoint referente al tercer núcleo temático.
Derechos Reales: servidumbres, que es un tema extenso.
Observé que tuvo receptibilidad
y entendimiento por parte de los estudiantes, ya que las diapositivas se
realizaron en colores para llamar su atención sobre puntos que deben tener especial cuidado.
De otra parte, comprobé la
efectividad de los medios virtuales ya que avisé sobre la víspera, que la
clase de este día empezaba más tarde, y el mensaje les llego con la oportunidad requerida.
|
FECHA: miércoles 28 de marzo de 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 202 C
GRUPO OBJETO DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 55 alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No. 9
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin
adjetivos ni adverbios de modo
|
Pre categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Es la 1:00 p.m. inicio la
clase llamando lista. Faltaron 4
estudiantes a esta sesión.
Me acompaño en esta sesión,
nuevamente la Dra. Veroushka Jiménez como observador anónimo de la clase.
Empezamos la clase teniendo
problemas con la conexión a internet y al Video Beam.
Uno de los alumnos hizo su exposición
de un tema que se le asigno en la clase pasada, llevando apoyo en presentación
de PowerPoint. Acto seguido procedí a complementar y a ilustrar la información
que el alumno investigo para la clase.
Noto dispersos a los alumnos en
el día de hoy, hay un grupo que se hace muy atrás en el salón que estaban
consultando en el computador temas para la clase, pero lo alternan con otros
oficios. Están distraídos y les llamo la atención. Rectifican su conducta momentáneamente.
Procedo a continuar con el tema
de la clase en exposición con presentación de PowerPoint, interactuando con
los alumnos sobre temas que se dejaron de tareas, escuchando detenidamente
sus intervenciones y dando las aclaraciones correspondientes.
Me entregan en impresión
talleres sobre temas puntuales que requieren criterio para su exposición,
porque es un medio que les puede servir para ganar puntos positivos en la
consecución de una mejor nota como lo concertamos en la clase pasada. Lo
anterior ante la evidencia que les ha ido muy mal en los quices pasados, por
falta de leer bien las instrucciones en su desarrollo.
De igual manera hay varias
preguntas que formulan varios
estudiantes sobre el tema expuesto por
lo que se nota trabajo realizado previamente por parte de muchos de
ellos y atención a la clase.
De igual forma también se
observa distracción en la parte de atrás, esta vez con seis (6) alumnos, que
se observan con sus dispositivos móviles con los que se distraen y no los
guardan en clase como se les ha informado previamente. Les pregunto sobre el tema tratado y no saben,
por lo que sanciono la conducta, rebajando puntos que afectan la nota del
segundo corte. Estos últimos corrigen
la conducta, y los tengo monitoreados durante la clase, haciéndoles preguntas
de vez en cuando, a las que finalmente contestan.
Siendo las 3: 10 p.m. hacemos un descanso de 15
minutos para que se despejen.
Después del receso, procedo a contestar inquietudes
de los estudiantes sobre el tema que se ha expuesto, y finalmente solicito
guardar todo dispositivo móvil y libros, cuadernos, etc., para proceder a
realizar el quiz de esta sesión.
Realicé el quiz en parejas, y después de evacuado y
entregado por los estudiantes, se
terminó la clase a las 4:07 pm. Acto seguido, socializamos las respuestas.
Hubo varios interrogantes en cuanto a este punto, sin embargo por lo que se
percibió, les fue mejor que en otras oportunidades.
|
Los muchachos llevan al aula de
clase sus herramientas virtuales o dispositivos móviles tales como:
BlackBerry, iPod, iPad y Tablet para la
toma de apuntes, otros llevan el tradicional cuaderno. Observo que la
utilización de estas herramientas móviles alcanzó un porcentaje equivalente
al 40% con relación a la totalidad de los estudiantes que conforman el aula.
|
Notas Interpretativas: reflexión observador sobre lo
observado notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observaciones sobre los
propios registros
|
Conforme a las concertaciones
hechas en su oportunidad con los estudiantes,
he notado mucho esfuerzo por parte de los mismos en mejorar sus
resultados académicos, a través de los
talleres que se han remitido vía internet.
Esto para ellos les reporta, aparte de aprender a investigar y
resumir, presentar notablemente sus talleres sin plagio, pues se exige la
condensación del conocimiento a través de la elaboración de mapas
conceptuales donde se visualicen los temas puntualmente para ellos.
Hoy particularmente noté mucha
distracción en el aula en la parte de atrás, y se debió en gran medida a la
utilización de los medios virtuales, ya que al parecer estaban transmitiendo
un partido de futbol del Barsa; esto lo supe después.
Les aclaré al grupo igualmente,
que para la semana de pascua deben desarrollar un caso que contiene todos los
temas vistos en la clase, que aparte de generarles puntos positivos, les va a
ayudar a repasar la asignatura y prepararlos para el segundo parcial que se
llevara a cabo oralmente en la segunda semana de pascua, con jurado.
Se les advierte que la materia
es acumulativa y que es importante estudiar con tiempo por la extensión de la
misma.
Reitero que es importante
escuchar a los educandos en sus apreciaciones y percepciones, porque de estas
intervenciones resultan ideas muy buenas en beneficio de la clase.
De igual manera, de las
intervenciones del tema visto por parte de algunos estudiantes, se obtienen
aportes muy valiosos que generan debate en los educandos, donde se comparte y
socializa el conocimiento.
Debo trabajar con el grupo el
régimen, más que sancionatorio, tal
vez pedagógico, que con lleve la autorregulación para ellos, por la utilización de las TIC en clase y
otras infracciones disciplinarias en el aula.
El apoyo de la presentación en Video
Beam da claridad a los temas vistos, y los alumnos pueden tomar apuntes con
mayor exactitud, pues hay una buena imagen con letras de tamaño adecuado para
ser visto desde el fondo del salón.
Observo que hay inquietud e interés en los temas tratados a nivel
general del grupo, pero igualmente se
sigue presentando distracción en varios jóvenes, por la indebida utilización de los dispositivos
móviles en clase. Hay alumnos que parecen tender a ser adictos a estos mismos, porque
no se pueden descontar de su utilización, en especial los BlackBerry y Smartphone.
|
Para el desarrollo de los temas
vistos en clase utilicé tanto el tablero acrílico, que no se ve muy bien
desde la parte de atrás, como si ocurre con el Video Beam y el telón para la proyección
con presentación en PowerPoint
referente al tercer núcleo temático. Derecho Reales: retención, censo,
anticresis, prenda e hipoteca.
Observé que tuvo receptibilidad
y entendimiento por parte de los estudiantes, ya que las diapositivas se
realizaron en colores para llamar su atención sobre puntos que deben tener especial cuidado.
|
FECHA: miércoles
11 de abril de 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 202 C
GRUPO OBJETO DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 55 alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No. 10
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin
adjetivos ni adverbios de modo
|
Pre Categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Es la 1:00 p.m. inicio la
clase llamando lista. Faltaron 4 estudiantes a esta sesión.
El lunes de pascua envié por e
mail un taller de casos prácticos para que lo desarrollen en grupos y lo
entreguen por internet el viernes 13 de abril antes del mediodía, como se los
informé oportunamente.
Ante las notas tan bajas
obtenidas a nivel de curso, propongo que antes de continuar con el tema de la
clase, me interesa escuchar si había dudas de los temas antes vistos, de los
talleres desarrollados, con el fin de aclarar puntos concretos para el
parcial que se realizaría a la semana siguiente.
Hubo varias preguntas y
aclaraciones que se establecieron en la clase, ilustrándolos con varios
ejemplos de la vida real para su mejor entendimiento.
Después de lo anterior,
continuamos con el tema de la sesión referente a las propiedades especiales,
haciendo alusión al patrimonio de familia inembargable.
Se proyectaron diapositivas en PowerPoint,
a medida que se avanzaba el tema hubo preguntas sobre el mismo que se fueron
absolviendo durante la sesión de clase.
Hay dispersión de dos alumnos en
la parte de atrás hacia el lado derecho del salón, por estar observando sus
computadores en temas que no son de clase.
Les llamo la atención, y lo anterior me da pie para preguntarles si
ellos consideraban si son o no adictos a las TIC y el por qué. Unos
contestaron que no y otros sí.
Al estar las opiniones
divididas, les propongo hacer una clase en la que no se utilice ningún tipo
de tecnología ni medio de comunicación para ver qué pasaba y aceptaron el
reto. El reto es para todos
(incluyendo la exclusión de las ayudas didácticas del profesor con los medios
señalados).
En esta sesión no hubo quiz por
lo que la clase tuvo la jornada completa sin interrupciones en este sentido.
Procedo a continuar con el tema
de la clase en exposición con presentación de PowerPoint, interactuando con
los alumnos sobre temas que se dejaron de tareas, escuchando detenidamente
sus intervenciones y dando las aclaraciones correspondientes.
Siendo las 4: 03 p.m. se termina la sesión de
clase.
|
Los muchachos llevan al aula de
clase sus herramientas virtuales o dispositivos móviles, BlackBerry, iPod,
iPad, Tablet para toma de apuntes, otros llevan el tradicional cuaderno.
Observo que la utilización de estas herramientas móviles alcanzó en esta
oportunidad, un porcentaje equivalente al 50% con relación a la totalidad de
los estudiantes que conforman el aula.
|
Notas Interpretativas: reflexión observador sobre
lo observado notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observaciones sobre los
propios registros
|
Hoy el curso estuvo activo y bastante concentrado en
los temas tratados, aunque no dejan de existir distracciones por el indebido
uso delos dispositivos móviles en clase.
Noté el interés del alumnado al recibir la propuesta
de suspender en una sola clase, la utilización de estos aparatos a ver cómo
nos iba. Se interesaron en el experimento.
De igual forma les informé que
les iba a enviar un formato de encuesta con relación al tema de la
utilización de las TIC para que por favor la evacuaran sinceramente,
Queda pendiente de recibir el
taller de los casos evacuado, con el fin que les sirva para mejorar su nota
del segundo corte. De igual manera
confirmé que el segundo parcial, a llevarse a cabo el 18 de abril de 2012,
iba a ser oral y con jurado. Les aconsejé estudiar a conciencia, y
desarrollar el taller porque les iba a servir para la evaluación. La duración
total del examen es de aproximadamente 7 horas por la cantidad de alumnos que
hay, por eso no hay clase regular.
Por lo demás, el apoyo de la
presentación en Video Beam, da claridad a los temas vistos, y los alumnos
pueden tomar apuntes con mayor exactitud, pues hay una buena imagen
proyectada con letras de tamaño adecuado para ser divisadas desde la parte de
atrás del salón.
|
Para el desarrollo de los temas
vistos en clase, utilicé tanto el tablero acrílico, que no se ve muy bien en
la parte de atrás, como el Video Beam
y el telón para la proyección con
presentación en PowerPoint referente al tercer núcleo temático,
propiedades especiales: patrimonio de familia inembargable.
Observé que tuvo receptibilidad
y entendimiento por parte de los estudiantes, ya que las diapositivas se
realizaron en colores para llamar su atención sobre puntos que deben tener
especial cuidado y en un tamaño de letra adecuado.
|
FECHA: miércoles
25 de abril de 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 202 C
GRUPO OBJETO DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 55 alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No. 11
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin
adjetivos ni adverbios de modo
|
Pre categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Es la 1:00 p.m. inicio la
clase llamando lista. Faltaron 5
estudiantes a esta sesión.
El lunes envié por internet las
notas definitivas de este segundo corte, incluyendo cómputos de monitoria y
talleres desarrollados. El grupo en general tuvo un muy buen desempeño
académico en este segundo corte.
Para motivar el estudio en este
último periodo del semestre, remití vio internet un taller para desarrollarlo
escalonadamente durante las cuatro (4) sesiones de clase que quedan para
terminar el semestre. Éste debe
trabajarse en grupos de 5 personas, y deben seguir estrictamente los
lineamientos establecidos en el instructivo. Los temas se deben desarrollar y
presentar a través de mapas conceptuales parcializados, y finalmente deben
unificar los temas trabajados en un gran mapa conceptual muy bien
estructurado para entregar el último día de clase; de tal manera que el grupo
o grupos que se destaquen por las entregas parciales de la investigación, y
el desarrollo final junto con la sustentación de lo trabajado, podrán ganar
ser eximidos del examen final de la asignatura, por ser un resultado
acumulativo.
Sobre el particular, he recibido
por correo varias inquietudes que he resuelto oportunamente, noto que es un medio
eficaz que transmite la información fidedigna al grupo de bienes.
Al iniciar la clase recomiendo
seguir muy bien las instrucciones para desarrollar escalonadamente el taller
sobre posesión, modos de adquirir el dominio y acciones reales, que se computará
igualmente como parte de la nota de es este último corte.
Hacemos un recuento de lo visto
en la clase pasada sobre la propiedad especial del patrimonio de familiar
inembargable y continuamos su desarrollo hasta su conclusión. Observo que
hacen preguntas directamente con el tema expuesto, el cual se explica
utilizando el proyector para una
presentación en PowerPoint.
Se notó atención en el grupo, y
se verificó al preguntar sobre las tareas investigativas para la clase.
Varios de los alumnos a quienes
se les asignaron tarea la desarrollaron bien, presentándola en sus
dispositivos virtuales (iPad).
Se dio un receso o intermedio de
20 minutos, y varios de los alumnos se acercaron a mí para preguntar por sus notas del segundo corte. Se les
mostraron los cómputos, la nota definitiva y quedaron conformes.
Una vez reanudada la clase, se
procedió a exponer el tema de otra propiedad especial: afectación a vivienda
familiar, y una vez terminada la explicación del tema, trabajamos
conjuntamente con los alumnos las diferencias y semejanzas con relación a las
dos propiedades especiales.
No hubo quiz ya que toda la
sesión de la clase anterior, más las horas adicionales, fue dedicada
explícitamente para la evaluación oral del segundo parcial con la presencia
de jurado.
Hubo varias preguntas y
aclaraciones que se establecieron en la clase, ilustrándolos con varios
ejemplos de la vida real para su mejor entendimiento.
Empezamos otro punto de las
propiedades especiales referente a la propiedad horizontal, con el cual se
finalizó la clase. Casualmente en esta sesión no hubo llamadas de atención
por la dispersión que causan los dispositivos móviles.
Se proyectaron diapositivas en
PowerPoint, a medida que se avanzaba el tema hubo preguntas sobre el mismo
que se fueron absolviendo durante la sesión.
Siendo las 4: 00 p.m. se termina la clase.
|
Los muchachos llevan al aula de
clase sus herramientas virtuales o dispositivos móviles, BlackBerry, iPod,
iPad, Tablet para toma de apuntes, otros llevan el tradicional cuaderno.
Observo que la utilización de estas herramientas móviles alcanzó en esta
oportunidad, un porcentaje equivalente al 50% con relación a la totalidad de
los estudiantes que conforman el aula.
He notado que muchos de los
alumnos han cambiado sus BlackBerry por iPhone. La moda impone tendencias y
el uso de ciertos dispositivos da status.
Noto que este tipo de aparatos son menos adictivos que los BlackBerry.
|
Notas Interpretativas: reflexión observador sobre
lo observado notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observación es sobre los
propios registros
|
Hoy el curso estuvo muy activo y concentrado en los temas tratados;
casualmente no hubo distracciones
notables, por el indebido uso de los dispositivos móviles en clase.
Ha sido muy importante la interacción
con los alumnos vía correo electrónico y Twitter, ya que la información se
procesa muy rápido y en forma eficaz. Está pendiente el tema de suspender
medios electrónicos por un solo día para determinar qué tan dependientes
somos de los dispositivos móviles.
Se les envío la encuesta por
internet, sobre la utilización de las TIC
en clase, y me encuentro recibiéndolas ya diligenciadas para su tabulación
correspondiente.
Por lo demás, el apoyo de la
presentación en Video Beam, da claridad a los temas vistos, y los alumnos
pueden tomar apuntes con mayor exactitud, pues hay una buena imagen
proyectada.
|
Para el desarrollo de los temas
vistos en clase, utilice solamente el Video Beam y el telón para la
proyección con presentacion en
PowerPoint referente al tercer núcleo temático. Propiedades especiales:
patrimonio de familia inembargable y afectacion a vivienda familiar.
Observé que tuvo receptibilidad
y entendimiento por parte de los estudiantes, ya que las diapositivas se
realizaron en letras de tamaño adecuado para ser vistas desde el fondo del
salón, y en colores, para llamar su atención sobre puntos que deben tener
especial cuidado.
|
FECHA: miércoles
2 de mayo DE 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 202 C
GRUPO OBJETO DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 55 alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No. 12
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin
adjetivos ni adverbios de modo
|
Pre categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interesa
|
Es la 1:00 p.m. inicio la
clase llamando lista. Faltó 1
estudiantes a esta sesión.
Hoy los alumnos debían
entregarme la primera parte de una investigación que se desarrolla en grupos
de 5 integrantes y mediante mapas conceptuales. Las pautas y lineamientos, en
cuanto al contenido, tiempo y presentación, debían observarse conforme al
instructivo enviado al correo del curso con la suficiente antelación para
efectos de no tener inconvenientes futuros con los estudiantes.
En total son 4 entregas de
diversos temas que se relacionan entre sí: 3 entregas parciales y 1
definitiva que recoja la totalidad de la información. Los equipos de trabajo
deberán sustentar la investigación y explicar detalladamente el gran mapa
conceptual en el que se compila todos los subtemas trabajados oportunamente.
Se les aclaró a los estudiantes
que el grupo que mejor trabaje, aquel cuyos mapas sean excelentes por su
claridad, comprensión, dinámica, contenido y estructura, junto con la
credibilidad de incorporar en ellos las fuentes bibliográficas, que no pueden
ser inferiores a ocho (8), al igual que la excelente sustentación de la misma
en el último día de clase, ganará como premio el ser eximidos del examen
final que es acumulativo y comprende la totalidad de la asignatura,
incluyendo los temas investigados objeto del gran mapa conceptual compilado
durante su desarrollo.
He notado que solo dos grupos no
pudieron imprimir el mapa final en pliego, ya que se hacía ilegible por haber
sido trabajado en un formato inadecuado. Aunque cada grupo debía enviarlo por
correo, se exigió igualmente que lo imprimieran en pliego con el fin de
facilitar su revisión y calificación. A los dos grupos accidentados, después
de valorar su investigación, les di tiempo para que me los entregaran
impreso, a más tardar el viernes 4 de mayo, día en el que regreso a la
universidad a dictar la clase de romano.
En general, la mayoría se
esforzó por cumplir adecuadamente con la preceptiva señalada para dichos
fines.
En cuanto a las dudas sobre los
temas investigados, éstas siguen llegando por el correo electrónico
institucional, y las he resuelto oportunamente, confirmado que la
comunicación virtual es un medio eficaz para
transmitir la información fidedigna al grupo de bienes y despejar
dudas en el estudiantado.
Hacemos un recuento de lo visto
en la clase pasada sobre las propiedades especiales comparando patrimonio de
familia inembargable y afectacion a vivienda familiar. Como hay quiz de estos
dos temas, los alumnos hacen muchas preguntas sobre las dudas que tienen y
que encontraron al detenerse en el estudio de estos temas. Procedo a la explicación utilizando el
proyector y la presentación en PowerPoint, así mismo acudo a la ayuda del tablero acrílico.
Se notó atencion en el grupo, y
se verificó al preguntarles sobre las tareas investigativas para la clase.
Se dio un receso o intermedio de
20 minutos, acto seguido se continuó con el desarrollo normal de la clase; al
finalizar se procedió a realizar el quiz de los temas vistos en la clase
pasada, bajo los mismos parámetros con los cuales hemos venido trabajando a
lo largo del semestre.
Siendo las 4: 00 p.m. se termina la sesión
de clase.
|
Los muchachos llevan al aula de
clase sus herramientas virtuales o dispositivos móviles, BlackBerry, iPod,
iPad, Tablet para toma de apuntes, otros llevan el tradicional cuaderno.
En esta oportunidad, estas
herramientas virtuales alcanzaron una utilización del 60% con relación a la totalidad de los
estudiantes que conforman el aula.
He notado que muchos de los
alumnos han cambiado su BlackBerry por iPhone. La moda impone tendencias y
status en los dispositivos móviles.
Noto que este tipo de aparatos son menos adictivos que los BlackBerry,
porque no tienen el pin y el chateo no es lo central en su utilización.
|
Notas interpretativas: reflexión observador sobre
lo observado notas descriptivas
|
Notas metodológicas: observaciones sobre los
propios registros
|
Hoy el curso estuvo
inquieto, activo, y en su mayoría concentrados en los temas repasados
en la clase. Hubo distracciones
pasajeras por el indebido uso delos dispositivos móviles en clase, sin
embargo ante la llamada de atención, la conducto se reprimió y se corrigió
por parte de los infractores.
Ha sido muy importante la interacción con los
alumnos vía correo electrónico y Twitter, ya que la información se procesa
muy rápido y en forma eficaz.
Sigue pendiente el tema de
suspender medios electrónicos por un solo día para determinar qué tan
dependientes somos de los dispositivos móviles.
La presentación de los mapas conceptuales por parte
de los alumnos sobre los temas tratados, es notable ante el avance de los
programas virtuales que se consiguen para tales efectos.
Por lo demás, el apoyo de la
presentación en Video Beam es muy útil y dinámico porque los mantiene atentos
a los temas tratados.
|
Para el desarrollo de los temas
vistos en clase, utilice el Video Beam y el telón para la proyección con presentación en PowerPoint referente al
tercer núcleo temático, propiedades especiales: patrimonio de familia
inembargable, afectacion a vivienda familiar y se empezó con la propiedad
horizontal.
Utilicé igualmente el tablero
acrílico para explicar conceptos y ejemplos muy puntualmente.
|
FECHA: miércoles 9 de
mayo de 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 202 C
GRUPO OBJETO DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 55 alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No. 13
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin
adjetivos ni adverbios de modo
|
Pre Categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Es la 1:00 p.m. inicio la
clase llamando lista. Faltaron 3
estudiantes a esta sesión.
Hoy los alumnos debían
entregarme la segunda entrega parcial de la investigación desarrollada en
grupos de 5 integrantes y a través de un solo mapa conceptual conforme a los
lineamientos ya fijados. Se procedió
igualmente a aclarar que hubo varios grupos que en la primera entrega
hicieron el ejercicio en forma inadecuada, por lo cual deberían rectificarlo.
En general, se observó
cumplimiento en esta segunda entrega, cumpliendo con los presupuestos
impartidos. En cuanto a las dudas sobre los temas investigados, siguen
llegando por correo electrónico institucional, y las he resuelto
oportunamente, confirmado la eficacia y oportunidad de la comunicación
virtual para los fines propuestos.
Como de costumbre, hacemos un
recuento de lo visto en la clase pasada sobre propiedad horizontal y se
continua con el desarrollo y explicación de este tema, interactuando con los
dispositivos virtuales porque había que consultar legislación vigente sobre
el particular, y fueron asignados varios artículos de la ley 675 de 2001,
para que se socializara en clase a través de su investigación y consulta.
Hacen muchas preguntas que
tienen sobre las dudas que encontraron en la exposición de propiedad
horizontal, procedo a su explicación utilizando el proyector y una
presentación en PowerPoint, así mismo
la ayuda del tablero acrílico.
Se dio un receso o intermedio de
20 minutos, acto seguido se continuó con el desarrollo normal de la
clase. Para avanzar en el programa no
se realizó el quiz, el cual quedo acumulativo para la clase del 16 de mayo de
2012. Siendo las 4: 10 p.m. se terminó
la sesión de clase.
|
En el aula de clase se ha notado
la utilización por parte de los educandos de
dispositivos móviles, y he notado particularmente que la tendencia en
cuanto a los celulares y Smartphone es a cambiar los populares BlackBerry por
iPhone, esta práctica se hace cada vez máz común por status y novedad.
De igual manera siguen
utilizando los iPad, Tablet y portátiles
para la toma de apuntes, al
igual que el cuaderno.
En esta oportunidad, estas
herramientas virtuales alcanzaron una utilización del 50% con relación a la
totalidad de los estudiantes que conforman el aula.
Es muy rápido el cambio y la
moda en la utilización de los dispositivos móviles ya que el avance
tecnológico es abismal.
|
Notas Interpretativas: reflexión observador sobre
lo observado notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observación es sobre los
propios registros
|
Hoy el curso estuvo muy participativo y la dinámica
de la búsqueda virtual fue muy efectiva para captar su atencion.
En semestres pasados esta
dinamice se hacía a través de la consulta de los diferentes codigos (civil y comercial), que volvía un
poco más dispendioso no solo buscar, sino encontrar los artículos requeridos
para estos efectos.
Mediante el uso de IPod y Tablet,
se logró interactuar muy rápido estos conceptos, por la facilidad que señalan
los diferentes buscadores virtuales.
No obstante lo anterior, noté
que hubo algunas distracciones pasajeras por el indebido uso delos
dispositivos móviles en clase, sin embargo
como en anteriores clases, ante la llamada de atención, la conducta se
reprimió y se corrigió por parte de los infractores.
Muchos de los alumnos hicieron
preguntas relativas al tema de propiedad horizontal sobre casos que les ha
tocado vivir en sus conjuntos o edificios que quisieron compartir, ya que
guardaba relación directa con el tema expuesto. Es un grupo muy inquieto y
participativo, lo que en muchas oportunidades dinamiza la clase.
De otra parte, la presentación
de los mapas conceptuales por los alumnos sobre los temas tratados y
asignados por internet, fue muy buena, superando las entregas parciales de la
semana pasada. Se ha notado que los alumnos en general han reflexionado sobre
la corrección de lo que les hace falta y se les ha dicho oportunamente, pues
han trabajado proactivamente en ello. Los mapas son muy bien desarrollados y
en su mayoría visiblemente agradables a la vista.
Por lo demás he notado que, durante
la clase, les agrada las presentaciones que hago en PowerPoint en forma
resumida y didáctica de estos temas, que por su contenido son bastante
abstractos y densos, y es muy útil las ayudas tecnológicas y el proyector en
este sentido.
|
Para el desarrollo de los temas
vistos en clase, utilicé el Video Beam y el talón para la proyección con presentación en PowerPoint referente al
tema de propiedad horizontal, y consulta virtual de las normas referentes al
desarrollo del mismo a través de los dispositivos móviles empleados por los
alumnos en clase.
Utilicé igualmente el tablero
acrílico para explicar conceptos y ejemplos muy puntualmente.
|
FECHA: miércoles
16 de mayo de 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 202 C
GRUPO OBJETO DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 55 alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No. 14
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin
adjetivos ni adverbios de modo
|
Pre categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interés
|
Es la 1:00 p.m. inicio la
clase llamando lista. Falto 1 estudiante a esta sesión.
Hoy los alumnos debían darme la
tercera entrega parcial de la investigación desarrollada en grupos de 5
integrantes y a través de un solo mapa conceptual conforme a los lineamientos
ya fijados. En la segunda entrega los alumnos siguieron los lineamientos
expresados en el instructivo remitido al correo electrónico institucional.
En general, se observó
cumplimiento en esta tercera entrega,
cumpliendo con los presupuestos impartidos. En cuanto a las dudas sobre los
temas investigados, siguen llegando por correo electrónico institucional, y
las he resuelto oportunamente, confirmado la eficacia y oportunidad de la
comunicación virtual para los fines propuestos.
Como de costumbre, hacemos un
recuento de lo visto en la clase pasada sobre propiedades especiales y se continúa
con el desarrollo y explicación de este tema, interactuando con los
dispositivos virtuales porque había que consultar legislación vigente sobre
el particular, y fueron asignados varias jurisprudencias que regulan casos
puntuales sobre el particular.
Hacen muchas preguntas que
tienen sobre las dudas que encontraron en la exposición de propiedad
fiduciaria, las cuales fueron resueltas satisfactoriamente. Continué la clase
utilizando el proyector y presentación en PowerPoint y así mismo la ayuda del
tablero acrílica.
Se dio un receso o intermedio de
20 minutos, acto seguido se continuó con el desarrollo normal de la
clase, y para avanzar en el
programa, se realizaron dos quices, acumulando el que no se hizo en la clase
anterior.
|
En el aula de clase se ha notado
la utilización por parte de los educandos de
dispositivos móviles, en especial los portátiles y Tablet.
En esta oportunidad, estas
herramientas virtuales alcanzaron una utilización del 40% con relación a la
totalidad de los estudiantes que conforman el aula.
Es muy rapado el cambio y la
moda en la utilización de los dispositivos móviles ya que el avance
tecnológico es abismal.
|
Notas Interpretativas: reflexión observador sobre
lo observado notas descriptivas
|
Notas metodológicas: observaciones sobre los
propios registros
|
Mediante el uso de iPod y
Tablet, se logró acceder muy rápido a las sentencias de las altas cortes y la
consulta inmediata de las mismas.
No obstante lo anterior, noté
que hubo algunas distracciones pasajeras por el indebido uso delos
dispositivos móviles en clase, sin embargo
como en anteriores clases, ante la llamada de atención, la conducta se
reprimió y se corrigió por parte de los infractores.
Muchos de los alumnos hicieron
preguntas relativas al tema de propiedad fiduciaria, lo que en muchas
oportunidades dinamiza la clase.
De otra parte, la presentación
de los mapas conceptuales por los alumnos sobre los temas tratados y
asignados por internet, fue muy buena, superando las entregas parciales de la
semana pasada. Se ha notado que los alumnos en general han reflexionado sobre
la corrección de lo que les hace falta y que se les ha dicho oportunamente,
pues han trabajado proactivamente en ello. Los mapas están muy bien desarrollados
y en su mayoría visiblemente agradables a la vista.
Por lo demás, he notado que en
clase les agrada las presentaciones en PowerPoint que les hago en forma
resumida y didáctica de estos temas, que por su contenido son bastante
abstractos y densos, y es muy útil las ayudas tecnológicas y el proyector en
este sentido, al igual que la comunicación interactiva a través del correo
institucional.
|
Para el desarrollo de los temas
vistos en clase utilicé el Video Beam y el telón para la proyección con presentación en PowerPoint referente al
tema de propiedad fiduciaria, y consulta virtual de las normas referentes y
sentencias de las cortes a través de
los dispositivos movibles empleados por los alumnos en clase.
Utilicé igualmente el tablero acrílico
para explicar conceptos y ejemplos muy puntualmente.
|
FECHA: miércoles
23 de mayo de 2012
LUGAR: UNISABANA. Salón 202 C
GRUPO OBJETO DE OBSERVACIÓN: Civil Bienes, 55 alumnos
TIEMPO: 3 horas de catedra semanal de 1:00 a 4:00 p.m.
REGISTRO No. 15
Notas Descriptivas: se describe lo observado sin
adjetivos ni adverbios de modo
|
Pre categorías: aspectos o elementos que conforman el
objeto de observación, son foco de interesa
|
Es la 1:00 p.m. inicio la
clase llamando lista. Ninguno
falto a esta sesión.
Hoy los alumnos debían darme la
última entrega de la investigacion desarrollada en grupos a través de un gran mapa
conceptual, resumen y compilación de los anteriores. Aunque lo remitieron por
correo electrónico, debían entregarlo en tamaño pliego o plano para mejor
visualización.
Se hizo un resumen socializado
sobre los temas que fueron objeto de la investigación y se aclararon muchas
dudas sobre el particular.
Se notó iniciativa, originalidad
e inventiva en la entrega de los mapas conceptuales, y adicional a lo
anterior un medio eficaz de aprendizaje.
Se dio un receso o intermedio de
20 minutos, acto seguido se continuó con el desarrollo normal de la
clase, realizando el quiz del tema
visto en la clase anterior.
|
En el aula de clase se ha notado
la utilización por parte de los educandos de
dispositivos movibles, en especial los portátiles y Tablet.
En esta oportunidad, estas
herramientas virtuales alcanzaron una utilización del 60% con relación a la
totalidad de los estudiantes que conforman el aula.
Las TIC deben incorporarse
dentro de la cultura de la didáctica.
|
Notas Interpretativas: reflexión observador sobre
lo observado notas descriptivas
|
Notas Metodológicas: observaciónes sobre los
propios registros
|
Hoy fue el último día de clases
y con ello se agotó en su totalidad los núcleos temáticos del programa
académico de esta asignatura.
Fue un grupo participativo e
inquieto, con afinado espíritu
analítico, lo que conllevó facilidad para seguir formando espíritu crítico en
los temas vistos, estudiados y debatidos en clase.
La ayuda de las TIC en clase es
muy buena alternativa para en la práctica en el aula y para la comprensión de
los temas tratados. Es muy importante
como docente tener sentido crítico para determinar qué proyectar que condense
el núcleo central de los temas tratados.
Como docente busqué una reglamentación interna en el desarrollo
de la clase para el uso de los dispositivos móviles, cuya infracción
generaría una sanción con puntos negativos
que afectaran directamente el cómputo final obtenido en la asignatura, así
como la buena disciplina y prácticas de aprendizaje, se premiaba con el buen
rendimiento académico teniendo en cuenta muchas variables, y los muchachos lo
han aceptado con responsabilidad.
Noté a través de la utilización
de los diferentes instrumentos de recolección, que los celulares sí deben
apagarse en clase y no ser objeto de utilización, ya que es más la dispersión
que genera su uso que el beneficio que se obtiene del mismo.
De igual manera, hay que saber formarse en la utilización
de las TIC para su mayor aprovechamiento.
|
Se observó a través de las
distintas dinámicas de clase, que hace falta compaginar la teoría con la
práctica en forma permanente para que los alumnos encuentren el verdadero sentido y esencia a
los temas vistos en clase. La metodología del caso, ha tenido muy buenos
resultados en este aspecto, sobre todo para formar en criterio jurídico y
sentido crítico a los educandos.
Las TIC son muy útiles para este
tipo de metodología y didáctica, por la inmediatez de consultar varias
fuentes y encontrar rica bibliografía aplicable a los temas vistos en clase.
|
Suscribirse a:
Entradas (Atom)