Encuesta
con fines pedagógicos para Profesores Facultad de Derecho UNISABANA
La
encuesta se realizó vía e mail entre el 20 y 24 de enero del 2013 y se contó
con la colaboración de los siguientes Docentes:
Margarita Cárdenas Poveda,
edad 50 años. Docente de la cátedra de
Derecho Administrativo, octavo semestre.
Universidad de la Sabana. 
Fernando Jiménez Valderrama,
edad 45 años. Docente de las cátedras de Derecho Comercial General y Derecho de
Obligaciones en segundo, quinto y sexto semestre.
1- ¿Encuentra necesario e importante como profesor, al
iniciar el semestre académico, informar
o exponer determinadas normas o
reglas de la clase que deberán ser observadas por sus alumnos tales como: contenidos curriculares,
metodología de la clase, formas de evaluación,
normas de disciplina, empleo de dispositivos móviles permitidos o TIC en
general, entre otros, o NO lo considera
necesario porque conforme se va avanzando en los contenidos curriculares
sobre la marcha, se van informando y hay compromisos tácitos que los alumnos
deben conocer? Favor fundamente su
respuesta.
Margarita Cárdenas Poveda: Sí.
En la primera clase se les debe preferiblemente en un mapa mental explicarles
el programa, los trabajos que deben desarrollar, los autores básicos que
deberán consultar, las lecturas complementarias, direcciones electrónica,
páginas en internet, la forma de evaluación, reglas de disciplina, en fin todos
los compromisos de los estudiantes y del profesor, motivar la importancia de
los conocimientos que adquirirán a lo largo del semestre.
Diana María Gómez Hoyos: ¡Claro,
siempre lo hago!
No
solamente porque considero que es una obligación prioritaria del profesor, sino
porque la misma Universidad lo exige a sus profesores.
Hernán A. Olano García: Lo
considero necesario y siempre lo hago.
2-Como docente, ¿utiliza las TIC en el aula de
clase? Si__ No__ ¿Por qué?
Margarita Cárdenas Poveda: Sí. Porque
son herramientas que facilitan el
aprendizaje, dinamizan la clase y son inherentes a la actividad de los
estudiantes.
Fernando Jiménez Valderrama: Sí. Facilita los procesos de enseñanza.
Diana María Gómez Hoyos: Sí. Pero
no como quisiera. En clase, pido a los estudiantes que llevan portátil, que me
busquen determinada definición, sentencia o ley, alguna noticia de interés para
la clase, etc.
Tomé
un taller sobre el uso de dispositivos móviles y el compromiso (para que me den
el certificado) es implementar el uso de dispositivos móviles en mi asignatura.
Estoy planeando un concurso a través de celular y correo electrónico, hacer un
blog, inventarme “capsulitas de laboral” que se darían a conocer por Twitter,
etc.
Utilizo
mucho el correo electrónico, enviando a los estudiantes semanalmente la
información sobre lo que se estudiará la siguiente semana, quices (si no son
sorpresa, claro está), lecturas, talleres, casos, etc. Me ha servido mucho pues
es como un “complemento” al parcelador.
Hernán A. Olano García: Sí.
Es un complemento metodológico que nos acerca a esta nueva generación digital.
3-¿Considera que su acción pedagógica debe comprender
conforme a la metas 2021 establecidas por la OEI, la alfabetización informática
de sus alumnos en el correcto empleo de los dispositivos móviles o las TIC
dentro y fuera del aula de clase? Si___ No__
¿Por qué?
Margarita Cárdenas Poveda: Sí. Porque
se debe estar acorde con el momento histórico que vivimos.
Fernando Jiménez Valderrama: Sí. Constituyen
un excelente medio de comunicación y búsqueda de información que apoya los
procesos pedagógicos.
Diana María Gómez Hoyos: Sí. ¡Es
el mundo de la sociedad moderna y no solamente de los jóvenes! Todo se mueve a
través de dispositivos móviles y los estudiantes cada vez más los quieren utilizar
para todo. Qué bueno entonces, que sea también su utilización con fines
académicos. Y La Sabana ha avanzado
mucho en ello.
Hernán A. Olano García: No. Porque
ellos conocen mejor su manejo que nosotros.
4-Cómo profesor, se siente con el conocimiento suficiente y fundamental para utilizar las TIC en el aula de clase o fuera de ella? Si__ No__ ¿Por qué?
Margarita Cárdenas Poveda: No. Requiero
más capacitación al respecto.
Fernando Jiménez Valderrama: Sí. Aunque
siempre es mejorable.
Diana María Gómez Hoyos: No. Pero
con el taller, creo que aprendí algo.
Hernán A. Olano García: Sí. Por
la capacitación que nos brinda la universidad y a la cual voluntariamente
asistimos muy pocos profesores.
5- ¿Considera importante que la Universidad de la Sabana
implemente un Reglamento Institucional
como marco de acción de estudiantes y profesores sobre el uso adecuado
de las TIC en el aula de clase? SI__ No__
¿Por qué?
Margarita Cárdenas Poveda: Sí. Contribuye
a un mejor aprendizaje y a los profesores les facilita su actividad.
Fernando Jiménez Valderrama: Sí. Para
evitar usos indebidos de estos instrumentos en el aula de clase.
Diana María Gómez Hoyos: Sí. Sería
interesante y práctico. Sobre todo, porque ahora los estudiantes tramposos
(algunos, claro, ¡no todos!) las utilizan para cometer fraude. Y deben
enseñárseles a utilizarlas correctamente en las clases, fuera de ellas y en los
exámenes también.
Hernán A. Olano García: Sí.
Sobre todo para regular contenidos en aulas de clase, debido a que muchas veces
generan las redes sociales dispersión mientras el profesor trata de explicar
seriamente algún tema.
6- En su calidad de docente, ¿qué estrategias
implementaría en el aula de clase, para evitar la dispersión o distracción de
sus estudiantes, en especial con el mal uso de los dispositivos móviles Smartphone,
IPad, Tablet, etc., que ingresan a clase?
¿Por qué?
Margarita Cárdenas Poveda: Hacer
que la clase sea participativa, implementar método de caso, fichas
jurisprudenciales, y permanente evaluación por la participación de los
estudiantes, sobre temas que deben previamente investigados por el grupo de
estudiantes.
Fernando Jiménez Valderrama: En
las fases de explicación teórica debería prohibirse el uso de aparatos
electrónicos que sí podrán emplearse cuando el profesor lo indique en
actividades conjuntas y prácticas.
Diana María Gómez Hoyos: Decomiso
de los dispositivos móviles mientras dura la clase, si se prueba que está
utilizándolo para actividades que nos son propias de la clase en ese momento.
Dentro
del desarrollo de la clase, idear concursos por ejemplo para que quien conteste
determinada pregunta cuya respuesta esté en internet (por ejemplo), gane
incentivos académicos para la asignatura.
Hernán A. Olano García: Los
he prohibido en algunas sesiones, informándolo al inicio de clase, para que se
centren en ponerme atención.
7-Como profesor ¿considera importante en su cátedra o
asignatura, fomentar en sus alumnos un aprendizaje autónomo, motivando un
trabajo colaborativo en equipo, en el que parte de la nota cuantitativa que se
obtenga por el mismo, corresponda a la AUTOEVALUACION que el equipo
investigador determine como un proceso de reflexión posterior sobre la labor
desarrollada? Si__ No__ ¿Por qué?
Margarita Cárdenas Poveda: Sí.
El trabajo en grupo genera mejores resultados o productos.
Fernando Jiménez Valderrama: No. Considero
que el proceso de evaluación debe en lo posible realizarlo el profesor
basándose en criterios objetivos
Diana María Gómez Hoyos: Se
supone que un profesor debe tener en cuenta la evaluación a sus alumnos, la
co-evaluación entre los alumnos y la autoevaluación de sus alumnos.
Podría
haber determinadas pruebas académicas que sean autoevaluadas por los alumnos. ¡Pero
ellos no saben hacerlo! Yo ya lo he
ensayado en varias ocasiones. Por ejemplo, el semestre anterior debían evaluar
su participación en un análisis de caso, pero incluso los que no pronunciaron
palabra se pusieron 3.0 ¡y hasta 4.0 y 5.0!
Hernán A. Olano García: Sí. Porque la Universidad realiza un gran
esfuerzo económico al suscribirse a bases de datos que los alumnos nunca
consultan.
8- ¿Considera, como docente, importante motivar en sus
alumnos la utilización adecuada de las TIC en aras de obtener un aprendizaje
significativo de su asignatura, tales como creación de un blog investigativo,
utilizar asincrónicamente las redes sociales, correo electrónico u otras
herramientas tecnológicas tendientes a profundizar en los contenidos
curriculares? Si__ No__ ¿Por qué?
Margarita Cárdenas Poveda: Sí. Son
herramientas que dinamizan el aprendizaje y permiten abordar mayores fuentes de
conocimiento.
Fernando Jiménez Valderrama: No. Creo
que es importante la utilización de instrumentos informáticos de búsqueda de
información. Aquellos otros relacionados
con redes sociales, blogs, etc. dispersan la atención y la concentración de los
estudiantes.
Diana María Gómez Hoyos: Sí. La
respuesta está en ítems anteriores.
9- ¿Qué otras estrategias didácticas y pedagógicas
propondría para despertar en sus estudiantes interés en la asignatura, con
óptimos resultados en el aprendizaje, que usted haya puesto en práctica en el
aula de clase? ¿Por qué?
Margarita Cárdenas Poveda: Llevar
un caso, en el que vayan poniendo en práctica lo que se desarrolla en cada
clase.
Fernando Jiménez Valderrama: Relación
permanente de los contenidos de clase con la realidad que se vive y utilidad
del aprendizaje para motivar su interés.
Diana María Gómez Hoyos: Propondría
lo que ya mencioné en ítems anteriores (cápsulas, Twitter, blog, etc.).
Y
que haya puesto en práctica con óptimos resultados: Otorgar puntos (para peor
nota o para examen parcial o final) por participación en clase: buena pregunta,
excelente respuesta, indagación de tema determinado, noticias de prensa, radio
o televisión sobre temas de la asignatura, etc.
Hernán A. Olano García: He
aplicado algunos como que realicen intervenciones ante la Corte o el Consejo de
Estado, pero creo que ir personalmente a esas instituciones los motiva más.
10- ¿Ud. considera que los profesores con una visión
tradicional de la enseñanza y del aprendizaje tienden a utilizar las TIC para
reforzar sus estrategias de presentación y transmisión de los contenidos,
mientras que los que tienen una visión más activa o "constructivista"
tienden a utilizarlas para promover las actividades de exploración o indagación
de los alumnos, el trabajo autónomo y el trabajo colaborativo?
Margarita Cárdenas Poveda: Si.
Fernando Jiménez Valderrama: Creo
que ambas técnicas pedagógicas son útiles y no excluyentes. Un buen profesor
debe utilizar todos los medios a su alcance para lograr los objetivos
pedagógicos.
Diana María Gómez Hoyos: A
veces sí.
Hernán A. Olano García: Sí,
creo que así ocurre.
11- ¿Acaso la correcta utilización de las TIC guarda
relación directa y estrecha con la edad del docente? ¿Por qué?
Margarita Cárdenas Poveda: No.
Hay profesores que siendo jóvenes no utilizan las TIC y otros que a pesar de su edad, utilizan las herramientas
tecnológicas, eso depende de la mente abierta y el deseo de aprender de cada
profesor.
Fernando Jiménez Valderrama: No
necesariamente, aunque indudablemente que quien se ha educado utilizando nuevas
tecnologías tendrán más facilidad para entender y adaptarse a los nuevos
instrumentos.
Diana María Gómez Hoyos: ¡Para
nada!
Hernán A. Olano García: No
siempre. Incluso, profesores jóvenes (menores de treinta años), son muy
cerrados a promover las TICs en su clase
Tabulación de resultados de la cuarta encuesta
para estudiantes
Participantes: 11
Mujeres: 10
Hombres: 1
Carrera: Derecho
1-
Usted como
alumno de pregrado ¿prefiere un profesor que desde el comienzo del semestre
exponga claramente las reglas o normas
de conducta que se deben observar en el aula de clase como por ejemplo:
información de los contenidos curriculares, metodología de la clase, herramientas
informáticas, formas de evaluación,
normas de disciplina y buenos modales, empleo de dispositivos móviles
permitidos, compromisos que se adquieren en ejercicio de las tareas adjudicadas
a estudiantes, sistemas alternativos para mejorar las notas cuantitativas obtenidas,
entre otras; a un profesor que NO lo diga expresamente lo
anterior, por considerarlo obvio en su
desempeño académico? ¿Por qué?
SI lo prefiere: 11
NO lo prefiere: 0
¿Por qué?
-
El estudiante es más consciente de lo que se
hará en la materia y cómo debe prepararse.
-
Se evitan malos entendidos entre estudiantes
y profesor.
-
Por organización y claridad en la
materia. Las normas de disciplina y
buenos modales porque genera buena convivencia entre profesor y alumnos. La oportunidad de mejorar las notas motiva y
da mayor entendimiento al generar interés en investigar y estudiar más.
-
De esta manera el estudiante sabe cómo debe
ser su comportamiento y la importancia de las notas que saque.
-
Es importante porque no todos los profesores
manejan las mismas técnicas de estudio, ni la misma disciplina, por tanto
contar con suposiciones es arriesgarse a no cumplir satisfactoriamente los
propósitos en la materia.
-
Es clave para obtener éxito en los resultados
de la materia. Los alumnos van a tener
una mayor claridad sobre la forma de evaluar del docente y los contenidos. De esta manera se puede ir investigando
acerca de diferentes temas.
-
Permite tener claro desde el comienzo cómo
trabajar con el profesor y cómo será el orden de la clase. Se evitan problemas y
confusiones.
-
Brinda claridad de cómo se desarrolla la
clase y considero que es una estrategia empleada por el profesor que demuestra
su dominio sobre la clase.
-
En estudiante desde el comienzo entenderá y
practicará las reglas y podrá enfocar mejor su contenido.
-
Si no lo hace no hay problema. Estamos en una universidad y no en un colegio
y es deber del estudiante estar pendiente del contenido de las clases.
-
Sólo si se trata de los aspectos descritos en
la pregunta. El estudiante debe asumir un rol de independencia en el que no
debe decírsele que haga o no determinada cosa.
2-
¿Qué
beneficios o perjuicios observa usted
como alumno que un profesor exponga las “reglas” de la clase desde un principio,
con relación a un profesor que no lo haga?
BENEFICIOS
-
El estudiante tiene en claro desde el
comienzo bajo que reglas se cursa la materia.
-
Se evitan confusiones o discordias.
-
Es más práctico conocer los requisitos que el
profesor considera fundamentales para que la clase sea productiva y se
aprovecha al máximo los contenidos.
-
El profesor tiene más confianza en cumplirlas
porque ya sabe que los estudiantes ya están informados.
-
Clases más ordenadas.
-
Si no lo hace el profesor no se le da
oportunidad a los alumnos de conocer el desarrollo de la clase.
-
El alumno encamina su comportamiento conforme
a la metodología de la clase.
-
Establece un ambiente ordenado y amable.
-
El estudiante se siente más ubicado,
conectado y sabe cómo se desarrolla la clase.
PERJUICIOS:
-
El estudiante se atiene al currículo, a lo
que esta ya escrito, a las fuentes del profesor, dejando de buscar por su
propia cuenta el conocimiento.
-
Si hay un inconveniente en el programa no puede hacerse un cambio en cuanto a
trabajos y metodología de la clase. Esto
pasa por atrasos en el currículo.
-
Que el docente se muestre estricto y rígido
3-
¿Le
pareció importante como una ayuda o apoyo pedagógico en la clase (Bienes o
Romano) la figura del relator o
escribiente de la clase?
Si 9
NO 2
SI Porque:
-
Es una ayuda visual que nos permite obtener
la información completa.
-
Contextualiza a los estudiantes en el tema
-
Es una herramienta útil tanto para el relator
como para la clase. Es un beneficio enorme encontrar el contenido en diferentes
formas, cabe la posibilidad de encontrar más claridad de los temas en las
relatorías.
-
Porque por un lado estudio para el quiz y uno
puede ayudar a sus compañeros a estudiar.
-
Porque muchas veces lo que se habla y no
queda escrito se va al olvido o se presta a confusiones. La relatoría permite conocer lo visto en
clases anteriores y recordar los compromisos de los estudiantes en cuanto a
tareas y trabajos.
-
Es de gran ayuda porque e relator
recopilaba todo el contenido de la clase
en un pequeño documento, y esto era útil para los estudiantes que consultaban
el blog.
-
La información subida al blog
complementaba los apuntes tomados en
clase.
-
El relator anotaba todos los temas y
conceptos de la clase, además los organizaba y estructuraba facilitando el
estudio de la materia y unificaba todas las tareas.
-
Hay oportunidad de aclarar temas, volverlos a
revisar y estudiarlos.
-
Permite una retroalimentación de la clase y
complementar los apuntes tomados.
-
Permite hacer un control de los temas en
forma ordenada y completa.
NO Porque:
-
Algunos alumnos no son lo suficientemente
comprometidos con la materia y lo único
que buscan es un punto extra, no realizan de manera adecuada la tarea y las
relatorías quedan incompletas, impidiendo que los demás alumnos puedan tener la
confianza de estudiar. Se les perjudica.
-
No copiaba la información completa, prefería
mis apuntes.
4-
¿Le
pareció formativa e innovadora para su
proceso de aprendizaje, la experiencia
con relación a la investigación realizada en equipos de trabajo colaborativo,
publicada a través de la creación de un blog, el video y la exposición surtida
en la clase (Bienes o Romano)?
Si 11
No 1
(un estudiante opinó que si y que no)
Porque:
-
Permite que los estudiantes consulten otros
textos y de esta manera entiendan con mayor profundidad el tema a tratar.
-
Es formativa e innovadora, es importante que
los estudiantes desarrollen el interés por la investigación, además el uso de
las TIC lo hace más llamativo.
-
El trabajar con estas tres herramientas
permite practicar y expresar lo entendido en clase y en la investigación. Se convierte en un espacio para usar los
contenidos y llevar a la práctica lo
aprendido de diferentes formas.
-
Trabajar en grupo permite ampliar el
contenido de la investigación y
recolectar mayor información.
-
Me
pareció bastante divertido este método que usamos en el último corte ya que fue
algo que en ninguna materia había visto. Siento que sirvió para recordar y
estudiar de manera divertida.
-
Fue un trabajo para los estudiantes que se
convirtió en un proyecto de carrera, todos pusimos el empeño y la motivación
para trabajar en grupo, asumiendo responsabilidades en la presentación. Nos sirvió el método de aprendizaje
porque lo vivimos.
-
Considero que fue una muy buena idea para que
los alumnos estudiaran esa parte de la materia. Ese trabajo, para que quede bien elaborado,
debe realizarse a conciencia y
consultando fuentes fidedignas.
-
Las exposiciones y hechura de videos fue muy bueno ya que es una manera
didáctica que los alumnos encontramos
más fácil de entender.
-
Se permitió que el aprendizaje del contenido
del trabajo se hiciera de una manera
dinámica, no solamente con la realización de un taller.
-
Fue un proceso de aprendizaje muy productivo
porque se combinó varias estrategias como investigación bibliográfica,
exposiciones, video que exigía la interiorización del tema. Fue una experiencia muy eficaz, formativa,
innovadora, que nos permitió aprender
los temas de la asignatura y exigió mucho trabajo individual y de grupo.
-
Hizo que nos familiarizáramos muchísimo con
los temas, obtuvimos mejor comprensión y nos dio experiencia.
-
Permite usar otras fuentes de información y
apropiarse de ella de manera diferente a la común. Se desarrollan habilidades como el trabajo en
grupo y la inmersión en herramientas tecnológicas que actualmente son
importantes.
-
Investigamos por nuestra cuenta, fue
innovador y divertido.
NO porque:
- Considero que el
contenido a desarrollar en el trabajo escrito es muy extenso y difícil de
estudiar porque algunos alumnos no tiene la capacidad de sintetizar las ideas
principales.
5-
¿Considera
importante en la metodología pedagógica utilizada y referida en la pregunta
anterior, que el profesor tenga en cuenta como parte de la nota, el sistema de
AUTOEVALUACION del equipo de trabajo?
Si 9
No 2
-
Uno trata de hacer esos trabajos con el mayor
esfuerzo posible, así este mal.
-
Porque es el grupo quien sabe a conciencia
cuanto ha aportado para la realización del trabajo, además este aspecto le suma motivación al trabajo. Permite que el grupo evalúe consciente y
objetivamente el desempeño.
-
Es importante que el estudiante califique su
esfuerzo y la seguridad que tiene en el
tema después de haber estudiado e investigado.
Ya que nadie, exceptuando uno mismo puede saber si realmente comprendió
o no el tema.
- Son los integrantes del grupo quienes saben
cuánto trabajaron y el esfuerzo individual y grupal que hicieron.
-
Porqué tiene en cuenta el valor del trabajo
que le dan los integrantes del grupo.
-
En importante porque el grupo tiene la
capacidad de evaluarse de manera objetiva y ver que tan bien ha sido el trabajo
en equipo.
-
Si bien el sistema ayuda a los alumnos,
considero que esta evaluación debe ser totalmente OBJETIVA.
-
Es importante que el profesor también observe
lo que los estudiantes opinan de su desempeño y desarrollo. Al dar una nota, no es indispensable la
autoevaluación de cada uno, pero sí genera en la opinión del profesor un cambio
definitivo para evaluar a sus estudiantes.
-
De esta forma los estudiantes pueden tomar
conciencia, hacer una reflexión y autoevaluación de su trabajo y tenerlo en
cuenta para futuros trabajos.
-
Permite a los estudiantes ser más conscientes
sobre el trabajo que realizaron a lo largo del semestre.
-
Porque
en una autoevaluación no siempre se maneja la verdad, muchas veces la
necesidad de nota permite manejar este sistema a un acomodo personal y se
convertiría en una especie de regalo de
los estudiantes.
-
Es bastante importante que el profesor realice
la autoevaluación porque muchas veces no
todos trabajan y se esfuerzan de la misma manera por eso deben ser
calificados de diferente manera.
6-
¿Qué
otras estrategias pedagógicas sugeriría implementar en el aula de clase, para
obtener un aprendizaje significativo en los estudiantes?
- Juegos
en los que se deba utilizar el conocimiento adquirido.
- Debates
y mesas redondas, son actividades muy provechosas en las que los estudiantes
desarrollan varias habilidades.
- Todo
está bien. No sugeriría nada (3)
- Podría
realizarse más actividades como la del video y el blog que son maneras
interesantes y diferentes de aprender sería una manera más divertida.
- Aumentar
el uso de computadores, Tablet y demás tecnologías que faciliten el
aprendizaje.
- Hacer
una clase virtual para aclarar dudas.
- Diapositivas
más dinámicas.
- Películas
- Actividades
que obliguen al estudiante llevar a la práctica lo que sabe de la vida diaria.
- Clases
donde el estudiante ría y se pueda divertir aprendiendo. Muchas veces lo ejemplos chistosos son los
que quedan en la memoria y sirven para estudiar.
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